“双减”政策下幼小衔接“美”桥梁的教学实施 论文.docxVIP

“双减”政策下幼小衔接“美”桥梁的教学实施 摘要：贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》工作以来，美术教师结合学校教学实际情况，在幼小衔接背景下，开展了美术教学活动，充分落实“双减”政策，平衡学科教学资源。 关键词：“双减”，美术，幼小衔接，质量 引言：“双减”即为：有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，全国上下，结合实际情况认真贯彻落实“双减”政策。在守住学校这一主阵地的同时，一年级的学生面临的是从幼儿园到小学的过渡期，做好幼小衔接的美术课堂教学，又是我们低段美术教师应该努力的方向。落实“双减”政策，做好幼小衔接，努力挖掘美术学习的应用深度和实效性势在必行。下面根据一年级美术教学中具体事例来分析如何在“双减”政策下做好幼小衔接，进行美术教学实施，注重学生年龄特点，提高美术教学效率。 一、注重幼小内容的衔接，在教科书中显身手 美术教科书是《义务教育美术课程标准》规定的内容与目标具体化的载体，是学生学习美术的资源和教师教学的依据。教师充分利用教科书中的每张图片和每段文字，读懂其作用和存在的意义。 教师理解教材编写的意图和学生的能力水平，一般由游戏式的贴近学生生活又富有趣味性的内容开始，注重活动的趣味性和生动性，融情境于课堂，更好的展开教学工作。通过课堂教学，引导学生通过各种方式的学习，将教学目标中的知识与技能转化为学生的知识和技能，学会学习，提高他们的审美能力，提升学生的情感、态度和价值观。 教师充分利用好手中的学习载体，因地制宜，有的放矢，有效实现“双减”政策下的幼小衔接教育目的。 二、提升教育教学质量，在常规教学中要质量 常规教学是课堂教学实施的主线，随堂的教学更能体现教师的教学水平和教学质量。学生在40分钟的时间里获得知识，并将学习内容外化。看似漫长的时间，真正有效利用起来却十分地紧张。所以，教师要向每分钟的利用、每句话的表达要质量。精准教学是我们努力的方向。 1.抓住年龄特点，用基本形来概括 一年级新生入学，对事物有一个整理和重新认识的过程。从儿童心理发展看，小学低年级学生正处于图示期，学生喜欢用平面来表现生活中的事物。 美术教师正是抓住学生的年龄和心理特点，展开了一系列幼小衔接美术教学活动。用充满童真的线条表现《圆的世界》；用充满发现的眼光组合利用《各种各样的形状》；用充满乐趣的方法《画汽车》；用大胆的色彩表现生活中美食——《花点心》；用小组合作的方式完成《大家一起画》，体验合作的快乐和集体的力量。 教师引导学生从圆形到各种各样的形，用形状概括生活中的物体，充分利用教科书中与基本形有关的课程，循序渐进，开展教学。从而使刚刚入学的小学生自由地表现所见所闻的圆和其他形状，使想象力和绘画表现力得到发展。 2.结合生活经验，在观察中提能力 教师结合学生已有的生活经验，充分利用教材，通过对教材图例的赏析明确主题，并在课堂教学中引导学生有目的地观察，在观察中加深对事物的认识，从而提升学生的观察能力和语言表达能力。 汽车是学生非常熟悉的交通工具。外形各异、功能多样、颜色丰富的汽车。教师课前安排学生把自己家里的汽车玩具带到课堂上来，带领学生观察汽车的外形特征和功能，指导他们将目标放在寻找对象的主要特征上，发现对象区别于其他事物的地方；引导他们有针对性地去观察与发现对象细节，通过具体生动的细节使形象更加真实饱满。 这样更有助于学生进行构思，大胆地把自己所见所闻、所想所思的汽车表现出来。 教师这种有意识、有目的的观察，可充分训练学生的有意注意力，达到较为理想的观察效果。 3.开放式课堂教学，提高学生参与性 此外，在美术课堂上，教师提高学生的参与性。采用开放式教学模式，建立开放而有活力的课堂，变换教学场景，带领学生在校园内寻找我们身边的痕迹。通过学生探索，感受学习的方法。引导学生寻找、发现身边和校园里的美，在不经意处留下美的痕迹。以学生为主体，尝试体验、参与感受，增加了学生的生活体验和情感体验，丰富其人文素养。 生活是艺术的源泉，身边的事物会给学生无限的启迪和帮助，提高学生的自我探究能力，更好地帮助学生创新和启发创作思路。 三、提升课后服务水平，在特色课程上显魅力 在重视“高效课堂”的常规教学基础上，提升课后服务水平是重中之重。美术教师结合“幼小衔接”开展特色教学活动。给学生美术的多元化的知识补给。 1.同样材料不同用，提升技法来表现 一年级的学生初次接触彩泥这种材质，也是首次尝试立体造型，但他们大胆探索、实践，用简单的立体造型技法和色彩搭配的基本方法，自由地表现自己的想法，制作出自己喜欢的花点心，体验到创作带来的乐趣。 （1）美食美饰小点心，造型新