《浅谈小学美术课堂中如何引导学生进行有效深度学习》 论文.docxVIP

浅谈小学美术课堂中如何引导学生进行有效深度学习 关键词：小学美术课堂、有效深度学习、实践与方法内容 摘要：深度学习就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。小学美术课堂中，要有效的深度学习，前提必须激发学生的学习兴趣，并且离不开老师的问题引导与帮助，教师要有效示范创作方法，及时进行辅导提出改进意见，有理有技展开深度学习，课堂中运用现代化多媒体教学有效助力学生深度学习；正面积极评价学生，提高学生自信心，正视每一位学生的学习成果，课后进行拓展延伸，让学习不仅仅只在课堂，拓展有效学习的深度和广度。 总之，引导学生进行有效深度学习需要教师多钻研教材，研究学生心理，知识储备，设置有效问题，时刻保持激发学生的学习积极性，层层深入引导学生展开学习，并为学生埋下进一步深入探索研究展开深度学习的种子。培养学生成为可以终生学习，具有深度探索研究激情和能力的人才。 深度学习是培养学生核心素养的重要途径。何为深度学习？深度学习就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，需要教师的引导和帮助，解决学生学习的重难点；学生学习的内容是对已有知识的挑战；是需要学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心地投入学习活动中，学生从学习活动中锻炼自身的各种能力，获得社会人的全面发展，从而形成核心素养。 在小美术课堂中如何引导学生进行有效深度学习呢？下面以人美版小学美术三年级第二课《机器人》一课为例谈谈我的实践与思考: 一、有效的深度学习，前提必须激发学生的学习兴趣。 “心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”——《礼记-大学》，意思是心思不在这里，看了却看不见，听了却听不到，吃东西却不知道味道。就如课堂上的学生学习的过程，倘若学生根本对课程不感兴趣，是无法全神贯注投入学习的，心不在课堂，虽然看了听了却没入脑，跟没看见没听见一样，怎么能积极用脑思考所学知识，品尝知识的味道，并消化吸收成为自己的本领呢？作为教师在课堂中应该会经常发现自己刚刚讲过的知识，说过的话题问学生，有的完全不知道，就是没用脑听啊！没有有效的倾听，何谈理解学习问题，思考研究学习并取得研究成果呢？！又怎么能有效学习并进行深度学习呢？ 兴趣是激发学生学习最强的内驱力，当学生对课程感兴趣就会聚精会神的听和参与老师的课堂教学，甚至主动提出自己的想法和疑惑，这样才能使学习有效。在《机器人》一课中，为了激发学生的学习兴趣，我搜集了很多现代化体现时代特征的新型机器人图片和视频，有很多是同学们身边比较熟悉的机器人，如：扫地机器人，机器人早教机，医院机器人问诊机，快递送餐机器人等。孩子们看到这些新奇又本领强大的机器人个个都兴奋起来，他们睁大两眼紧盯着大屏幕中的机器人，不是还发出赞叹的声音，这一刻，我把所有学生的学习积极性和兴趣调动了起来，我想孩子们此刻心中对机器人的设计者也一定是好奇和敬佩的。我发现我已经通过视听感知把学生引入积极的思考探索知识的大门。后面该如何组织学生展开学习呢？ 一、有效的深度学习，离不开老师的问题引导与帮助。 《机器人》一课是一节造型表现课程，要求学生了解机器人的相关知识尝试用绘画等方法创作设计一个本领强大的机器人。怎样才能设计一个本领强大的机器人呢？自己随意创想就行吗？异想天开吗？答案肯定不是的。 调起学生兴趣后，我紧接着问了以下问题： 1、“这些机器人有的像人一样，有的却奇形怪状，有的是动物的样子，可为什么我们都叫他机器人呢？”目的是启发引导学生思考何为机器人？ 2、“既然是因为机器人是帮助代替我们人类工作完成任务的，所以不管机器人是什么造型，我们都叫他机器人，那既然代替的是人为什么不都设计成人的样子，一定要设计出各种造型的机器人呢？”目的是启发引导学生思考机器人的外形设计与机器人的用途有关系。 这两个问题相对简单，利用学生个人思考全班交流的形式反馈学生的思考，教师进行点拨后，引导学生探索本节课的重难点：怎样设计一个功能强大的机器人？主要探索影响机器人外形设计的因素。这个探索过程，我播放了一个学生们相对比较熟悉的动画电影《机器人总动员》里瓦力机器人的工作视频片段，请学生们小组交流思考： 1、瓦力机器人由哪几个部分组成？每个部分是什么形状的，有什么特点？ 2、各部分可以换成别的形状吗？比如瓦力的身体由长方体换成球体的行吗？眼睛可以换个造型吗？…… 3、如果让瓦力机器人功能更强大，你会如何改进？ 三个问题，层层深入，以瓦力机器人为例，引导学生在合作交流解决问题的过程中，分析机器人的结构与各部位的外形除了与功能相关，还与科学性、设计者的爱好、美观等因素相关，并尝试在改进机器人的过程中体现出刚刚所学的设计机器人的相关因素。 学生在这个过程中合作探究，不断