《一次函数的图象与性质》的教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 关于《一次函数的图象与性质》的教学反思 镇龙中学 刘剑荣 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书：人教版八年级《数学》下册(P9193)19.2.2一次函数（2）。 关键词： 一次函数 画图 图象 性质 反思 正文： 一、教学内容的反思 这节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后，内容包括：一次函数的图象的画法和一次函数的性质。笔者在仔细阅读教材、教学参考书、《数学教学质量评价标准》以及结合广州市数学中心组成员练兴宏、高惠平、陈秀君等三位教师的意见后，通过萝岗区数学教研员管国文把关，最后斟酌，把教学目标分为以下三个：1、知道一次函数的图象是一条直线，会画一次函数的图象；2、类比正比例函数的性质，引导学生探究一次函数的图象性质；3、通过体验数形结合的思想方法，了解研究函数的一般方法。重点是画一次函数的图象。难点是探究一次函数的图象性质的过程。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是后继学习“用函数的观点看方程（组）与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用，还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想的很好素材。由于这节课的内容经过市区等几位教学专家集体讨论，因此感觉这堂课目标定位准确实在；教学设计流程顺畅，合乎学生思维的发展；内容重点突出而得以攻克，能够通过数形结合思想方法来研究函数图象性质。 成功之处：通过复习旧知，达到承上启下，引入新课之目的，教学内容的设计，由浅入深，循序渐进，通过学生自主学习，合作交流和教师的适度引导点拨，使学生感受一次函数的图象是直线，从而掌握一次函数图象画法（由于是人教版新课标教科书，比较注重知识形成的方法与过程，教学中也重点也突出了让学生感受一次函数的图象以及一次函数图象的画法.）。通过表格中数的变与不变，延伸至一次函数图象的点的变化，最后再对解析式y=2x与y=2x+1进行分析,这样由数到形，由形及数的探究过程，让学生真正意义上体会出b的符号决定直线y=kx（k≠0）的上下平移，K的符号变化影响着一次函数的增减性（类比正比例函数）。为照顾学生现在的学习也链接九年级的中考,因此，设计了应用部分以及A、B组习题的练习，可以让不同那个的学生在数学上得以不同的发展。 不足之处：教学内容设计环节较多，同时对于平移的分析探究所花时间过多，B组习题又有一定高度与难度，因此仅凭课堂时间不能完成教学任务，故B组习题只要求中上学生掌握。 二、教学过程的反思 这一节课的教学流程安排4个环节的探究活动： 环节一设计了两道练习题，第1题主要回顾正比例函数图象性质，为一次函数图象与性质的产生埋下伏笔。第2题主要复习一次函数y=kx+b的解析式模型，让学生体会并记住一次函数解析式的特征，能够弄清楚正比例函数与一次函数的关系。为类比、探究一次函数的图象和性质做铺垫，自然地引入课题。 环节二设计了4个活动。本环节设计了四个活动，其中“活动1、2、3”的每个环节都体现了由特殊到一般，再由一般到应用的过程，符合研究函数的一般方法，重点展现由数到形、由形至数的数学思想方法。设计“活动1”，其中例题1的设计主要是让学生体会一次函数图象以及与正比例函数图象的关系，让学生通过观察图象去思考一次函数的图象特征，明白一次函数图象是直线，会画一次函数，整节课的重点问题（过两点画一次函数的图象）也得以解决。设计“活动2”，主要是启发学生思索总结：b决定直线y=kx+b（k≠0）与y轴交点的坐标情况，b的符号决定直线y=kx（k≠0）上下平移。通过对具体实例的图象与表格的分析，得出函数的一般规律。先分析数据（分析表格中纵坐标的变化），再引导学生探究图形（分析两个函数图象上的点的平移），最后又回顾到数上（对比两个函数解析式），这样一个由数到形，由形及数的分析过程，可以把这节课难点问题（b的符号引起函数图象的平移）给予解决。设计“活动3”，主要是启发学生思索k的符号与图象增减性的关系。类比正比例函数的图象性质以及“活动2”的分析，引导学生得出一次函数y=kx+b（k≠0）图象的增减性。设计“活动4”，主要通过类比正比例函数图象性质，总结“活动1、2、3”，得出一次函数的图象与性质，以便让本节课知识脉络清晰明了，利于掌握。 环节三设计了四道基础性的A组练习题。本题组主要是运用一次函数图象与性质解决简单问题，第1、2、3题是基本性质的直接运用，第4题主要检验学生对一次函数图象的画法是否掌握。题目简单，针对性强，易于理解，能有效掌握一次函数的图象与性质。 环节四设计了能力提升题。利用数与形的结合，总结得出：知k、b可画图，知图可得k、b符号。此处主要体现一次函数的图象与性质的综合运用，进一步考查学生运用知识的能力，“数形结合”的思想方法在此处得以充分运用，但难度较大，因此