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大单元视角下的高考政治一轮复习课教学设计 摘要：立德树人的根本任务指向要求高中思想政治课聚焦学科核心素养。 “双新”背景下，高中思想政治课程逐渐形成以学科大概念为统领，提取学科大 概念，实施大单元教学，开展议题式教学和活动型课程的主要育人方式。本文从 大单元教学实施背景、提取学科大概念，进行议题式教学出发，以《使市场在资 源配置中起决定性作用》课时为例，具体分析在高考一轮复习课时如何进行大单 元教学设计，希望能够为高中思想政治教师提供一些参考。 关键词：学科大概念 大单元教学 一轮复习 聚焦学科核心素养，落实立德树人的根本任务，是《普通高中思想政治课程 标准（2017 年版 2020 年修订）》的核心指向。随着新课程标准的深入实施， 如何以学科大概念为统领，进行大单元教学，日益成为达成立德树人根本任务的 目标，落实新课程理念的有效途径。 传统的高三思政复习课，往往拘泥于碎片化知识的讲授，对单元知识内容缺 乏有效的整合，不利于学生必备知识和关键能力的养成。高三复习阶段应以大单 元知识体系为基点，打通知识体系内部横向与纵向的联系，构建以学科大概念为 统摄的学科逻辑，设计单元教学目标，采用议题式教学方式，明确议题主题，创 设真实情境，引导学生自主学习，提高学科核心素养培育的有效性。本文以统编 教材必修二《经济与社会》第一单元第二课《使市场在资源配置中起决定性作用》 一轮复习为例，探讨如何在高三政治一轮复习备考中如何进行大单元的议题式复 习课课时教学。 一、 聚焦核心素养 摄取学科大概念 摄取学科大概念是运用大单元教学理念，落实学科核心素养的重要环节。关 于学科大概念，教育学界有着丰富而深刻的研究。布鲁纳指出“无论教师教授哪 类学科，一定要使学生理解该学科的基本结构，有助于学生解决课堂内外所遇到 的各类问题。掌握事物的基本结构，就是以允许许多别的东西与它有 意义地联 系起来的方式去理解它，学习这种基本结构就是学习事物之间是怎样相互关联起 来的” 可见，学科大概念是将学科学习内容进行概括、提取和抽象，能够涵盖和解 释本学科本质与学生学科核心素养的内容。具体而言，政治学科大概念能够提升 本学科核心素养，统筹思想政治学科知识体系的知识和观念。在程勇看来，学科 大概念具有逻辑结构性、情境迁移性和延续持久性的特点。1因此，在高三思想 政治一轮复习中，如果我们利用学科大概念统筹单元复习，对于培养学生学科核 心素养，提高学生思想政治学科综合素养，提升专业能力具有重要作用。 在《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中，《使市场 在资源配置中起决定性作用》框体的课标要求是了解资源配置的两种手段和评析 市场机制的优点和缺陷。在必修二《经济与社会》中，《使市场在资源配置中起 决定性作用》是第一单元《基本经济制度与经济体制》第二课《我国的社会主义 市场经济体制》的第一框体。该课的第二框体是《更好的发挥政府作用》从该框 体的知识内容来看，该框体由市场调节、市场体系和市场缺陷三部分组成，主要 介绍市场经济运行的基本原理。该课的第二框体是《更好的发挥政府作用》主要 介绍我国社会主义市场经济体制的特点和优势。可见，第二课《我国的社会主义 市场经济体制》两框体之间知识紧密，逻辑自洽，构成教学的课程单元。认真研 读课程标准与教材内容后，我们认为本单元的学科大概念可以归纳为“理解社会 主义市场经济体制是我国经济发展的必然选择，助力我国人民通往美好生活”从 知识层面看，学科大概念能够很好地帮助学生理解市场配置资源的优势和缺陷， 懂得政府更好地发挥作用的必要性和优势；从学科核心素养来看，它能够让学生 辩证地分析市场与计划两种配置资源的手段，培养学生的科学精神，同时通过社 会主义市场体系的建立和完善，能够让学生逐渐树立市场经济是法治经济的法治 意识。 二、立足大单元 巧设议题开展教学 议题式教学与活动性课程是完成新课程标准学业要求，培养学生学科核心素 养的主要教学方法。《课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出，所谓议题应 当兼具承载课程具体内容与价值判断的基本观点两方面内容。因此，议题应当以 1 《学科大概念：单元教学推进的有效突破口》 程勇 《教学研究》2021 年 7 期 单元教学的学科核心大概念为中心，以培养学生学科核心素养为指向设定的问 题。议题式教学应以统摄本单元知识结构的学科大概念为出发点，同时服务于学 科大概念的素养目标指向。议题式教学应当突出议字本色，通过创设真实情境， 使学生在议中学，在议中锻炼和提高能力，进而培养学科核心素养，实现知行合 一。 《使市场在资源配置中起决定性作用》课时复习应聚焦市场机制的基本原 理，从市场调节的优点与缺陷探讨规范市场秩序的必然性，从而与本单元的学科 大概念相契合。根据课