六年级上册《把我的心脏带回祖国》第二课时导学案.docxVIP

六年级上册《把我的心脏带回祖国》第二课时导学案  教材分析：  宠爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论嘱咐“不要遗忘自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特别礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊!  设计理念：  “阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是老师、同学、文本之间广泛而深化的对话过程。珍视同学在阅读中的疑问和感受，引导同学在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，开放联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。把我的心脏带回祖国》的重点段，其次自然段的阅读是对同学情感体验、文本感悟诸多力气的检验。也是对同学的问题的一次集中性的对话。所以我在同学理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。  一.《把我的心脏带回祖国》其次课时教学设计思路：  在其次教时重点讲解第2自然段。其次自然段的阅读是对同学情感体验、文本感悟诸多力气的检验，也是对同学的问题的一次集中性的对话。所以我在同学理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。  〔1〕阅读  读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。〔找出语言、动作、情感的描述〕  〔2〕体验  你觉得在这一段中那些环节最感人？ 　　1、“他们〔同学和老师〕站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”　　 2、“肖邦再也忍不住了，兴奋的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。”　　完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言针对第一个环节设计：补充句子： “即使你远在他乡， ———— 　” 其次个环节设计：他严峻?地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。〔当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的协商?使同学明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的制造制造，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。〕  三、对话 　　在充分体验了当时的情与境之后，我让同学就“特别礼物”所含的象征意义进行了协商?，同样答案也是多重的，〔这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉. 共2页，当前第1页12