特殊教育：钟金韫语训教案.docx

《f音构音训练》教学设计 授课时间 2021.4.16 班级 七（1） 科目 语训 版本 自编 主教 钟金韫 助教 教学节数 一节 学情分析 黎晋樑，患有唐氏综合征，认知能力一般，模仿能力尚可，平时上课注意力较为分散。语言理解能力居中，但语言表达方面较弱，能在提示下说出长句，但因发音功能缺陷导致其讲话模糊不清；有构音功能障碍，不会发n、l、t、f、k音，没有掌握唇齿接触和气息运用的发音技巧。 强化物：（口头增强）你好厉害啊、你好棒啊； （实物增强）泡泡、海苔、棒棒糖等 教材分析 以f为主的音素、音节、字词、句子循序渐进的训练方式。分为四个课时，该课为第一个课时，主要是f音素教学，旨在教授f音的正确发音部位以及技巧。f音属于唇齿音和擦音，若把f音发准确，需掌握出唇齿接触以及气息运用，f音稳定后，再过渡到音节、字词、句子循序渐进的训练方式，进而让学生自主表达并运用到日常生活中如“饭、吃饭、我要吃饭”。 教学内容 f音的构音训练 教学目标 能掌握上齿咬下唇并初步体验运用气息的感觉；在老师协助下完成活动。 康复目标 掌握唇齿接触以及气息运用 教学重难点 　 气息的运用，即关闭鼻咽通路，气流从齿唇形成的间隙摩擦通过而成f声　 教学准备 有声挂图、压舌板、纸杯、镜子、图卡、海苔、碎纸片　 教学过程 活动流程 设计意图　 一、课前准备 （1）舌唇强化训练（示范+模仿） （2）讲明闯关卡、集换卡、规则意识 二、新授环节 露出上齿 模仿小松鼠——出示小松鼠图片，照镜子学小松鼠露出门牙。 上齿咬下唇 教师示范，学生模仿作出咬纸杯的动作，体验上齿咬下唇的感觉；将海苔放在学生下嘴唇，要求学生用上齿咬掉下唇的海苔，加强体验上齿咬下唇的感觉。 吹气（运用气息） 学生吹吹龙，吹龙卷起五次即达到要求。 （4）示范f音读法（掌握技巧） 教师示范：鼻子不出气，上嘴唇不动，上齿咬下唇摩擦发f音。学生观察教师嘴型，教师把学生放到嘴巴处体验气息，学生模仿。（教师注意拿压舌板按住学生上嘴唇或要求学生自己按住上嘴唇） 闯关环节 闯关复习发f音；闯过一关即可贴上一个小猪佩奇，以下闯关强调发f音技巧，要求学生试着发出f音。 将一张纸巾放在双唇前面，下唇向上齿靠近，缓慢持续吹气，感受气流从下唇和上齿间的缝隙中不断流出，并能观察到纸巾不停地飘动（难度：易） 学生咬住透明水杯，下嘴唇碰水杯并不断发出f音，直至透明水杯里的红色碎纸飘动。（难度：中） 把碎纸片放在孩子下唇，让孩子上齿咬下唇，做送气动作，将碎纸片吹走（难度：难） 总结 今天学习了如何发f音：上齿咬下唇，齿摩擦唇往外呼气。 布置任务：每天课间咬纸杯发f音5次，完成即奖励一个贴纸。 数代币，换奖品。 通过舌唇操让学生放松舌唇；通过闯关卡、集换卡提高学生学习兴趣。 循序渐进的教学模式，嘴型——动作——气息，逐步加强学生对f音形成的认知。 让学生感受上齿和下唇的接触，找到发音部位。 通过示范——观察——模仿，教师协助让学生初步掌握正确的发音方式。 设计闯关游戏，增强学生参与学习活动的兴趣，并巩固学生掌握f音的技巧。 由易到难递进，由上齿咬下唇过渡到送气，让学生在玩中学。 给予学生丰富的视觉提示，能正确运用气息即奖励代币。 加深学生对如何发f音的记忆。 教学反思 唇舌操节奏感不够强，有语言提示如1、2、3等读秒更好 代币奖励不够及时　 教具摆放杂乱，影响活动流程的顺畅性 教学时间掌握欠缺