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浅谈教育在社会中的作用 科学家们从社会流动这个词开始了大量的研究和讨论。随着教育的发展，作为社会流动的重要运行机制，教育在阶级和阶层的形成、社会稳定和社会进步方面发挥着重要作用。充分了解教育在社会流动中的意义, 有利于正确认识教育对现代社会所产生的各方面影响, 也有利于对教育进行理性的思考。 一、 社会流动对教育的影响 社会流动, 指的是人们在社会关系空间中从一个地位向另一个地位的移动。其本质是资源、权力、机会等, 从一个阶层向另一个阶层流动或不流动的特征。社会流动运行的合理与否, 对整个社会的发展起着重要的作用。在市场转型的过程中, 教育不仅是一种重要的资源, 同时也是个人实现社会流动的阶梯。社会流动与教育间有着密切的关系, 教育不仅是进入经济收益阶层的筛选标准, 同时还是进入社会的壁垒设置, 并与阶层或集团的利益联系在一起。社会流动对教育有着诸多影响:首先, 社会流动的方向影响教育的发展。一个强调水平流动的社会, 往往强调教育的多元化和丰富化;而一个注重垂直流动的社会, 则更关心人们通过教育直接获得成功的途径。其次, 社会流动的水平制约教育的发展范围。传统社会生产力水平低下, 职业分化与社会流动缓慢, 教育发展水平只是在统治阶级内部一个较小范围内进行;现代社会经济快速发展, 职业迅速分化, 社会流动水平提高, 教育的发展围更加大众化。最后, 社会流动的趋势影响教育发展的内容。社会流动频繁、职业变换普遍的现代社会, 必然要求教育不断更新教学内容, 改革教学方法, 突出应变能力与开拓精神的培养。而流动缓慢甚至停滞的社会, 教学内容古板迂腐, 缺乏创新, 过多接受经文例律, 不鼓励随机应变, 强调对统治阶级文化的维护。 二、 教育的流动机会 社会学家哈维格斯特指出:随着社会的不断进步, 教育将成为个体向上流动的主要途径。人们越来越相信, 高速率的社会流动, 尤其是通过教育的社会流动, 将减少贫穷阶层儿童中的英才浪费, 并使经济、社会和政治等方面的活动效率更高。教育在社会流动中的积极影响可以归纳为以下几方面。 首先, 教育能够打破僵化的分层结构, 拓宽社会阶层间的接触面, 促进社会合理流动。当今受教育程度的高低与所在的社会等级呈正相关, 教育层次演变为整个社会职业地位排序和社会分层, 从而按照职业、收入、地位等因素的不同形成了不同的社会阶层。但是教育却使个人获得上升的流动机会, 也许在无法消除分层地位差异的情况下, 可以缩小人与人之间的实际差异;同时, 获得上升的机会并不意味着个人必然割舍与原来同层成员的人际关系, 这样使得个人的交往具有异质性, 扩宽社会各层次的接触面, 促进社会合理流动。 其次, 教育能提高人的综合素质, 增进了学历与职业的高度相关性, 保证社会流动顺利进行。当今, 标志一个人社会地位的主要指标是职业, 而具有较高声望的职业, 都有较高的学历要求。柯林斯的“1938—1947年度美国的全国性调查”和“1967年圣弗兰西斯科地区的调查”表明:职业结构在教育系统内已被设计好了。在今天的中国, 教育与劳动力市场的关系已经是密不可分了。不同的教育层次使劳动力市场的用人标准以学历为槛;而劳动力市场的用人信息又使学校积极调整课程结构和专业方向, 以适应劳动力市场的变化, 通过双方协调互作, 促进社会合理流动。 再次, 教育促进全社会的竞争性流动, 增加社会合理流动的动力。封闭的社会结构往往把人们终身乃至世代束缚于某一社会地位层次, 而教育成为人们通过努力来改善自身与社会目标, 获取成功的重要途径。教育的本质是推动知识与能力的竞争。教育功能的强化, 激发了全体社会成员的求知欲望, 拓宽了人们自我开发的途径, 也增加了教育优胜者向上流动的机会, 形成一种精英循环的竞争模式。 三、 先赋导致的社会流动 首先, 教育的“马太效应”, 使教育资源, 社会资本等集中到富裕阶层手上, 严重影响社会合理流动。美国社会学家布劳和邓肯的研究表明, 个人的社会地位一方面取决于个人的能力和努力, 一方面受社会出身的影响。上一代中的不平等会在下一代中程度不同地再现。教育的继承性是妨碍社会流动的重要原因, 在某种程度上大大限制了人们的个人能力和努力等后致因素带来的影响, 因为教育这种后致因素其实在本质上就有先赋的成分在内。 其次, 教育的“再生产”, 使统治阶级的价值观通过教育合法化, 阻碍了社会流动。布迪厄曾批判教育体制的保守功能, 认为教育再生产了阶级关系, 它并没有消除文化资本的不平等分配, 反而强化了既成的不平等事实, 并以学校这一特定场所进行特权继承。“最初文化资本上的不平等便经由学校演绎为某种学业资格, 引导着社会空间中特定位置的继承者走向与其前辈相似的社会位置, 并拥有适合该位置的一系列社会资源, 进而再生产出既存的社会等级制。”被统