第22课《寓言四则》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《寓言四则》教学设计 【教学目标】? 了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。 2.能分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节；能翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。? 3.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。 4.能从寓言中获得对生活有益的启迪。 【教学重点】 1.能独立分析故事情节。 2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意。 【教学难点】 学会运用“品味关键词语”的阅读方法来理解寓言含义。?? 【课时安排】3课时?? 第一课时 一、创设情境，导入新课 在本单元，我们已经阅读到文章有童话、诗歌、神话，今天，我们要阅读到一种新的文学样式——寓言? 屏幕显示寓言故事连线题。先连线，后设问：这些故事有何特点？说说看。? 示例：（1）故事很短；（2）主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或者其他事物；（3）多运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。? 寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。? 今天，就让我们一起学习第22课《寓言四则》中的前两篇，《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》感受寓言带给我们的真理与启发。? 二、任务导学，研读文本 任务一 知人论世，了解文体 1.伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。? 2.他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。? 学习《赫尔墨斯和雕像者》? 补充：宙斯：古希腊神话中的众神之王? 赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神? 赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子? 雕像者：凡间的商人?玉皇大帝、王母娘娘、财神爷? 任务二 自主阅读，感知寓言? 用简明的语言概括这则寓言讲了一个什么故事。???? 谁？——做什么？? (故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格?寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。)? 2.在文中圈画出下列问题的答案。? （1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。? （2）他如何问价？?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己? （3）他问价的结果如何？——算饶头，白送。? 过渡：这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。?? 任务三 品读细节，感受讽刺? 整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。? （1）赫尔墨斯的“想”；?（2）赫尔墨斯的“问”?；?（3）赫尔墨斯的“笑”；? （1）品析赫尔墨斯的“想”：对比：? 第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。? 改文：想知道他在人间是否受到尊重。? 第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。? 改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧? 【品析】通过对比阅读，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，“多大的尊重”则大大拔高了他的自我期许，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。? 第2处的“想”，改文与原文相较，推测代替了确定，原文中的“会更尊重些”将赫尔墨斯的极高的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人的庇护神，人们没有丝毫的理由不尊重我！将他的盲目自大渲染到极致。? （2）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：? 第1问：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道…… 第2问：赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”? 第3问：原文：这个值多少钱？? 【品析】先问价众神之王更可看出其争锋主神的盲目自信，同时不直接问自己的价格也是为了避免不合己意的尴尬。? 第2问：为宙斯的价格不过尔尔而有轻慢意，为自己的价格将有极大的机会超过宙斯而窃喜。接下来问价赫拉更是颇具野心：众神之王的价格不过一个银元，那么他的老婆的价格应该也不会高，这样自己的价格就更有可能远超他们。于是不禁而“笑”。一个“笑”字，赫尔墨斯的虚荣自负之心自然而出。? 第3问：增加了细致的心理描写——“想”的内容。；等着瞧吧！看看我的雕像的价格！肯定比宙斯他们的高得多呀！?似乎胜券在握，狂妄至极！? 三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己——所参照者均为重量级之神，自视甚高；曲折铺垫，自我期