第17课《爱莲说》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

初中语文《爱莲说》教学设计 一、教材分析 《爱莲说》七年级下册的内容。它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，本文正是起着示范作用。另外本文对学生思想政治教育方面有着举足轻重的地位，它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，联系到当下“清廉”主题教育，具有极强的思政意义和现实意义。 二、学情分析 七年级的学生对古文的学习已经有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的基础，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解在较短时间内理解大意。但深入分析文章内容和写作手法，对学生还有难度，需要小组讨论和教师的点拨。 三、教学目标及教学重难点 【教学目标】 1．知识与能力目标 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言词语，提高阅读文言文的能力。 2．过程与方法目标 反复朗读以至成诵，合作探究课文内容，理解作者的思想，领会文章的寓意。 3．情感态度与价值观目标 理解作者“不慕名利、洁身自好”的生活态度，联系现实，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染”，理解廉洁清正之风的深远意义。 【教学重点】 积累文言词汇，体会“莲——君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。 【教学难点】 了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。 四、教学方法 根据本文的特点，以“自主、合作、探究的学习方式”教学，并且采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。全 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.展示： 师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛…… 2.由许多人都喜欢莲花，引出《古人笔下的“莲”》（大屏幕展示）。 （1) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺》 （2）翠细红袖?中央，青荷莲?杂??。——唐·李康成《采莲曲》 （3) 绿?含新粉，红莲落故?。——唐·王维《?居即事》 （4) 平湖淼淼莲风清，花开映?红妆明。——宋·邹登龙《采莲曲》 （5) 沙上草阁柳新暗，城边野池莲欲红。——唐·杜甫《暮春》 在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。” 在我国宋代，也有一位特爱花的人——周敦颐。他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。当年，他还在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”，而且造了一个“莲池”。先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟，并写成了《爱莲说》——这篇以莲之高洁寄托自己毕生心志的文章。 （二）作者简介及题解 1、作者介绍 周敦颐（1017年—1073年），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，号濂溪，谥号元公，道州营道楼田保（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。周敦颐是北宋五子之一，宋朝理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》。 教师补充：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。 2、题解 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？ （学生回答）说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，又波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 （三）深入文本细致探究 1、初读文本，感知文音 ①自读，将文中的需要注音的字注音。同桌互相听读，纠字音。 ②指名学生读，纠字音及节奏（师生就长句如何读留听录音）。 ③听录音读，正字音及节奏。 ④对长句及语气语调，全班集体研讨。 ⑤全班齐读。 需要注意的字音： 敦（dūn） 颐（yí） 蕃（fán） 淤(yū) 濯(zhuó) 涟(lián) 亵(xiè) 鲜(xiǎn) 噫(yī) 2、精读文本，疏通文义 ①结合注释，调用积累，自主学习，疏通文义。 ②师生就个人不能完成的句子进行互帮互助。 ③教师对个别语句及词义做点拨教学。 重点句子翻译： （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。 （2）中