第17课《动物笑谈》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《动物笑谈》教学设计 【教学目标】 学生学会默读，通过抓中心句来概括文章的主要内容。 欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体味文章幽默风趣的语言。 知人论世，体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及实事求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 【教学重点】 欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体味文章幽默风趣的语言。 【教学难点】 知人论世，体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及研究求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 一、创设情景，导入新课 屏显 (生读) : 从来没有哪个国王， 能够像所罗门这样， 他可以和蝴蝶说话， 就像两人闲聊家常。 ——— ［英］ 约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林 这首诗讲述的是犹太民族著名的智慧之王所罗门王。相传，他得到一枚神奇的魔戒，拥有这枚指环就可以和所有动物对话。今天，我们学习一篇神奇的文章《动物笑谈》(板书: 动物笑谈)，便节选自《所罗门王的指环》。 二、任务导学，研读文本 任务一 默读课文，把握 “笑”的内容 学生快速默读课文，抓中心句归纳文章的主要内容。 （默读方法: 不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。） 明确：教师引导学生寻找中心句: “在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。” 点拨: 中心句也解读了标题的含义，谈论在研究过程中作者与动物之间发生的趣事。“逗笑的主角”———怪诞、发疯的行为，让人惊奇；“有趣的配角”———可爱的动物们让人忍俊不禁。笑自己，这是一种智慧，这叫自嘲；笑动物，这是一种心态，这叫忍俊不禁。 （教师板书: 笑、自己、动物。） 2.文章提到 “常常会发生一些趣事”，究竟发生了几件有趣的事情呢? 明确: 第一，我学着当母水鸭，小鸭子依赖我的事；第二，我对前来寻找我的可可大声喊叫；第三，可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第四，可可把母亲的毛线缠绕在树上。 任务二 圈点批注，品读 “笑”的表达 1.在这些笑谈的趣事中，你觉得“最逗笑”的是哪些细节? 请找出相关的语句说明。 明确：师示例“这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头 偷 看，一边大声地学着鸭子的叫声”这句话有三个妙点: 一是一连串的动作描写，生动形象地描绘出作者不顾自己的形象模仿母鸭爬行的姿态，让人忍俊不禁；二是周围人的惊奇反应，产生喜剧的效果；三是“一大把胡子”“大男人”的表述具有调侃的意味。 学生批注，互动交流 示例1：“我怎么办？该不该喊它一声呢？……假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。……不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”这里的详细描摹既客观地介绍了鹦鹉叫声的特点，又表现出人要模仿这种叫声的难度之大。作者心里的犹豫、顾忌，使读者感同身受。在公共场合，发出这样的叫声确实是件令人为难的事情。但为了大鹦鹉不走丢，作者还是“用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出‘哦———啊’的叫声”，结果，“四周的人一个个都像生了根似的定在那里”。诙谐逗趣，让读者忍俊不禁，同时也感受到作者为动物着想、为科学献身的精神，让人敬佩。 示例2：“只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。……可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。”生动的细节描写，不仅写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁，也表现作者对可可的智力水平十分认可。 示例3：“我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的。”用调侃的语气写出了可可的淘气、聪明，表现了作者对可可的喜爱。 (教师点拨后小结本文语言特点: 语言诙谐，活泼有趣；细节传神，生动形象；修辞运用，风趣幽默。) 第二课时教学流程 复习回顾，自然导入 上节课，我们欣赏了精彩的语段，优美而生动的笔触，细腻又传神的描写，使得劳伦兹笔下的动物像登台表演的明星，给我们带来快乐的同时，又撩拨着我们内心最柔软的琴弦，唤起我们和作者一样的共鸣，今天我们来继续学习《动物笑谈》，挖掘笑谈背后的内涵。 二、任务导学，研读文本 任务一 知人论世，挖掘 “谈”的内涵 跳读课文，回品关键性语句。从这些幽默风趣的语言和让人发笑的事情背后，你可以体会到作者什么样的情感? （学生批注，互动交流）