初中生数学元认知水平的诊断与干预研究——以天津市X中学为例.pdf

摘要 数学元认知可以推动学生逻辑思维的发展,解题能力的培养,从而提升学生学业效能, 降低学业压力,所以,数学元认知已经成为了影响学生学习能力及其发挥最关键的因素,针 对它的评价与培养也日益引起了研究者的重视。利用信息技术对学生进行科学性、针对性 的评价不仅是当今教育评价发展的趋势，更是党和国家对当今教育评价的要求。王光明团 队自主研发的数学学习品质智能测评系统，能够批量化的对学生数学元认知进行测评，并 自动高效的输出智能诊断报告，为每一名学生提供具有针对性的智能施策方案，实现了高 效出策、精准施策，但如何利用该系统对班级和个案进行干预，干预的效果如何有待于进 一步实证研究。 1 X 基于以上背景，研究亟待解决的问题如下： （）天津市 中学初中生数学元认知整 体及其各维度处于什么水平？ （2）根据数学学习品质智能测评与施策系统的诊断结果， 3 如何对班级进行干预？效果如何？ （）基于智能施策与测评系统的诊断结果，针对数学 元认知整体水平较差的个案，如何帮扶改进，效果如何？ 研究采用文献分析法、调查研究法、统计分析法、访谈法和个案研究法，针对问题一： 借助王光明等人编制的 《初中生数学元认知调查问卷》，以已建立的天津市初中生数学元 认知常模为标尺，调查天津市X 中学初中生数学元认知现状。针对问题二：选择被试班级， 设计班级指导模式，基于智能施策系统的诊断结果，对班级进行干预，分析干预前后数学 元认知水平差异，并进一步分析智能施策方案对不同成绩水平学生数学元认知的影响情况。 针对问题三：基于前测水平，选取典型个案，对其进行智能测评，根据测评结果，制定访 谈提纲，进行一对一访谈，进一步了解学情，并基于智能施策方案，采用一定的指导模式， 进行个案干预，最后对比前后数学元认知情况及数学成绩和排名变化，检验干预效果。 研究结论： （1）学习效率不高，亟待减负提质的初中生数学元认知整体水平及其一 级维度数学元认知知识、数学元认知体验、数学元认知监控均处于中等水平，并且存在数 2 学元认知测试成绩较差的个案。 （）借助数学学习品质智能测评与施策系统，对于学习 效率不高，亟待减负提质学校的班级，遵循阐述数学元认知知识，加深对数学元认知的认 识；讲解智能诊断结果，了解自身数学元认知水平；解读智能施策方案，掌握数学元认知 提升策略；攻克学生共性问题，确保施策方案顺利实施；发挥教师引导作用，促进施策方 案有效落实；保持监督指导频率 ，形成固化良好学习习惯的班级元认知指导模式，基于 智能施策方案对班级进行干预指导，可显著提升的数学元认知整体及一级维度水平。且对 不同数学学习成绩学生的数学元认知水平提升产生显著效果，高分组和普通组数学元认知 提升效果比低分组好。 （3）在智能施策方案的基础上，对学习效率不高，亟待减负提质 的初中生，遵循补充知识，提高意识；分析结果，发现问题；解读方案，掌握策略；强化 应用，灵活指导；迁移策略，提升水平；加强监督，习惯养成；智能诊断，检验效果；增 IV 强信心，泛化技能的指导流程，能有效提升学生数学元认知水平及数学学习成绩。 教学建议：加强数学学习品质智能测评与施策系统的运用，科学测评学生数学元认知 水平；多途径学习并渗透元认知知识，增强自身和学生元认知意识；实时监督指导方案落 实，提升学生元认知水平。 关键词： 数学元认知 元认知干预 初中生个案研究 智能测评 V 目录 第一章 绪论 1 1.1 问题提出 1 1.2 概念界定 2 1.3 研究的意义 5 1.4 研究思路与方法 6 1.5 研究重点、难点、创新点 8 1.6 论文的框架结构 9 第二章 文献综述与理论基础 11 2.1 国内外关于数学元认知的研究现状 11 2.2 理论基础 16 第三章 初中生数学元认知水平诊断与干预的研究设计 18 3.1 研究对象 18 3.2 研究工具 19 3.3 数据收集