三年级数学下册《认识简单的路线(一)》教案.docxVIP

三年级数学下册《认识简单的路线(一)》教案.docx

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三年级数学下册《认识简单的路线(一)》教案 教学内容:人教版课标教材三班级下册第5页例3及做一做,练习一第3题。 教学目标: 1.学问与技能目标:使同学会辩认地图上的方向〔四个方向〕,会看简洁的路线图〔四个方向〕,并能描述行走的路线。 2.过程与方法目标:在运用所学的方位学问解决简洁的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决方法。 3.情感与看法目标:进一步感受方位学问与日常生活的亲热联系,激发同学学习方位学问的爱好,培育同学应用方位学问的意识。 教学重点:会看简洁的路线图〔四个方向〕,并能描述行走的路线。 教学难点:能运用所学的方位学问〔四个方向〕,描述行走的路线。 教具学具:把第5页例3的图,制成“人物”可以灵敏摆放的教具。 教学过程: 一、复习引入 1.出示第5页例3的图〔删去图中的人物及话语〕 〔1〕谁能在图上指出东、南、西、北四个方向? 〔2〕说一说,体育场、电影院在少年宫的什么方向? 〔3〕说一说,医院在商店的什么方向?商店在医院的什么方向? 2.在日常生活中,我们常常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?今日我们就一起来争辩路线问题。 二、探究新知 1.感悟描述行走路线的方法 〔1〕小明的妈妈生病住院了,他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后,向北走到第1个十字路口时〔老师边用人物图片演示边讲解并描述,最终把小明的人物图片放在医院旁的十字路口〕,不知道该怎么走了,你们能告知他怎么走吗? 〔2〕请一名同学描述行走路线,老师在图上依据他的描述移动小明的人物图片,当同学的描述不明确时,老师就有意走错,迫使同学调整描述的方法和语言,逐步让同学感悟到描述行走路线的方法,最终把小明放在商店的位置。 〔3〕谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线? 2.体会同一路线问题可以有不同的走法 〔1〕小明买完东西,预备回医院,他可以怎样走呢?……还有别的路线吗? 〔2〕谁能把同学们说的路线在图上演示一下?照旧可以接受“依据描述演示的方式”,让同学领悟描述行走路线的方法。 〔3〕假如你是小明,你会选择哪一条路线?为什么? 3.同学自己提出路线问题自己解决路线问题 〔1〕小明选择了沿原路返回的路线,途中遇到一位叔叔向他问路〔老师边用人物图片演示边讲解并描述,最终把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置〕,你们猜猜这位叔叔会怎么问?同学可能会猜: 请问去电影院怎么走? 请问去少年宫怎么走? 请问去体育场怎么走? …… 〔2〕同桌两个人合作,一人扮演叔叔问路,一人扮演小明回答,扮演叔叔的同学依据扮演小明的同学的回答,在图上演示行走路线。 三、稳固练习。 1.第5页做一做。 〔1〕同学独立完成第〔1〕题,然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。 〔2〕说一说,小红、小兰、小明上学的路线。 〔3〕说一说,小红、小兰、小明放学的路线。 〔4〕先男生提出问题女生解决问题,再女生提出问题男生解决问题。 2.练习一第3题。 〔1〕第〔1〕题,同学独立完成。 〔2〕第〔2〕题,同桌相互提出问题相互解决问题。 四、全课总结。 今日学会了什么?描述路线时应当留意些什么?

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