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三年级数学小树有多少棵教学反思(北师大版)  三班级数学小树有多少棵教学反思(北师大版) 教学目标　　1.探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。　 2.在协商?解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和力气。　 3.进一步感受数学与生活的联系。教材分析　这是在同学上学期已经娴熟把握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导同学在活动中进一步探究一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。　　与过去教材相比，新教材更加表达了数学化的过程；充分表达了从同学已有的生活阅历动身的课程标准理念；更加关注了同学的学问背景及独特差异；鼓舞同学独立思索，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为同学供应充分的从事数学活动的机会，力求使同学自己主动建构学问。学校及同学状况分析　大庆市萨尔图区东新一学校位于市中心最繁华的地段，属于市区重点学校，教学条件较优越，具有多媒体教室等现代化教学关怀手段，同学大多数来自城市。三班级的同学特别宠爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，同学之间可以亲自动手操作和沟通。同学爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探究、主动主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。教学设计　(一)创设情境，提出问题　 1.老师利用多媒体出示教学情境图，引导同学观看。　师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今日我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。　(设计意图创设同学所生疏的植树这一生活情境，亲热数学与现实生活的联系，同时对同学进行环保教育。)　2.请你仔细观看图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?　　引导同学提出问题“小树一共有多少棵?”。　　(设计意图结合具体情境，培育同学提出问题和解决问题的意识和力气。设计这样的环节，主要是考虑到同学已经到了三班级了，已能从图中收集信息，老师放手让同学自己观看，这也是培育同学学会学习的一种策略。)　　(二)解决问题，探究口算方法　　1.独立解答。　　同学列出算式20×3，然后尝试计算。　　2.小组沟通。　　让同学结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。　　(设计意图老师放手让同学自己去探究整十数乘一位数的口算方法，通过同学独立思索、小组沟通、协商?，经受探究多种算法以及与他人沟通的过程，培育同学思维的独立性和灵敏性。)　　3.全班沟通。　　小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，同学可能想出以下计算方法：　　(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；　　(2)由于2×3＝6，因此20×3＝60；　　(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。　　对于同学的计算方法，只要正确，老师就应当对同学进行鼓舞和表扬，让同学选择自己宠爱的方法来计算。　　(设计意图全班沟通表达了同学算法的多样化，使同学更加便利选择自己宠爱的计算方法，到达算法优化目的。)　　4.解决问题。　　4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内沟通，全班汇报。 共3页，当前第1页123