三年级上册《可能性》集体备课教案_1.docxVIP

三年级上册《可能性》集体备课教案  2、初步感受事情发生的不确定性。  〔1〕用“可能”来描述事情发生的不确定性。  师：〔往只装有白球的袋中倒入若干个黄球〕这时，任意摸出一个球，结果怎样？  引导：用“可能”来描述事情发生的不确定性。  〔2〕加深对“可能”的理解。  请同学从装有黄、白、红球的袋中任意摸出一个球，摸之前先猜一猜可能摸到什么颜色的球。  ［设计意图：让同学在猜想中主动参加，学会用自己的语言来描述大事发生的状况，为新知内化制造条件。］  二、互动沟通，深层体验  1、“生本”对话，描述可能性。  师：通过刚刚的活动，我们知道，当事情确定发生时，我们可以用“确定”来描述，当事情确定不会发生时，我们可以用“不行能”来描述，当事情不确定发生时，我们可以用“可能”来描述。下面，老师给大家介绍书上的几位小伴侣〔课件出示例1的插图〕请同学们认真观看，你能用“确定”、“不行能”、“可能”对刚要摸棋的小伴侣说些什么吗？  ［设计意图：对话是课堂学习、沟通不行缺少的，让同学和书本进行“对话”，同学觉得新颖好玩，乐于对话，敢于对话，在对话沟通中既进一步稳固了新知，又提高了同学的观看、推理、沟通等数学力气。］  2、揭示课题  3、学习例2，推断可能性。  出示例2，生独立推断，沟通汇报。  ［设计意图；至此，同学对本节课所学的内容已经有了确定的把握，对于例2放手让同学独立学习，培育同学自主学习的力气。］  三、联系生活，应用拓展  1、“生生”对话。  小组内活动：  ①往袋中装球，用“确定、不行能、可能”说一句话。  ②提出一个要求，依据要求来装球。  小组间活动：  小组派代表，向其它小组的同学提问题，当场解决。  ［设计意图：再次设计对话环节，小组内的生生沟通，小组间的生生对话无不表达同学的自主性，充分发挥了同学的主体作用。］  2、辨一辨。〔书本习题〕  3、涂一涂。〔书本习题〕  4、用“确定、可能、不行能”举一举生活中的例子。  ［设计意图：让同学带着数学去理解生活，结合生活去体会数学的价值。］  四、课堂总结，升华情感  师：这节课，你学会了什么，有什么收获？觉得自己学得怎样？心情如何？  教学反思：  1、 较好地整好教学资源。  这节课的教学应创设更多的情境让同学在其中体验。教科书供应了丰富的情境材料，在此基础上，我以进行了整合。如例1这之前先设计摸球、猜球的颜色等活动来初步感知事情发生的可能性。对例1也进行了改编，与书本的小伴侣进行对话，进一步体验事情发生的可能性。  2、 灵敏地组织数学活动。  “数学教学是数学活动的教学”本节课的教学依据同学的认知规律和教学内容的特别性，灵敏地组织数学活动，给同学供应较充分的活动空间，探究空间和制造空间，使同学在操作、比较、实践中熟识“可能性”如课一开头的“猜一猜”活动，接下来的“摸球”活动，小组内及小组间活动等，全过程无处不是“可能性”的学习与推断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。  3、 细心设计教学对话。  每一堂课都离不开对话，本节课的教学对话可以说是一个亮点。在教学设计时，我特别留意“对话”在教学过程中的主动作用。主要表达在以下三点。 共3页，当前第2页123