三年级上册《有余数的除法》期末考点归纳人教版.docxVIP

三年级上册《有余数的除法》期末考点归纳人教版  一、教学内容 1.有余数除法的计算2.用有余数除法解决实际问题二、教学目标1.使同学会用口算和笔算计算有余数除法。2.使同学初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。三、编排特点1.结合生活情境让同学体会有余数除法的实际背景。通过主题图的呈现，使同学体会有余数除法在生活中的实际背景，使同学感觉到计算问题的提出是有现实意义的。2.留意学问的前后联系。本部分学问是表内除法的延长，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用同学的已有学问，了解除法竖式中各部分的含义。3.表达弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。四、具体编排1.主题图教材上呈现了一个校内里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小伴侣每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算供应了素材〔由于都是平均分〕，至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境呈现，让同学知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中到处有数学。2.例1〔利用表内除法教学竖式〕〔1〕利用情境引出计算问题。〔2〕利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，关怀同学理解竖式中各部分的含义。教学时要结合竖式的计算过程让同学协商?沟通竖式中各部分的含义和竖式的写法。3.例2〔有余数除法〕〔1〕接受例1情境的连续。〔2〕表达弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式〔口算〕，也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使同学了解余数的含义。〔3〕教学时要提示同学留意商和余数的实际含义，并留意两者所用的不同单位名称。4.例3〔余数和除数的关系〕〔1〕通过转变被除数的数量，使同学自行发觉余数和除数的关系。〔2〕具体教学时，可以接受两种方式：除数不变，转变被除数；被除数不变，转变除数。5.练习十二第2题，与例3有所不同，被除数不变，转变除数的大小，仍可以发觉余数比除数小的规律。第3题是有余数除法的一种变式练习。练习中还编排了一些乘加的题目，如第5〔4〕题、第8题，目的是让同学初步感受乘加和有余数除法的互逆关系，为利用乘加来检验有余数除法打好基础。6.例4〔用有余数除法解决实际问题〕同样表达弹性的要求，可以用口算，也可以用笔算。7.p55“做一做”表达开放性，同学可以自由地提出问题并加以解决。8.练习十三在用计算解决实际问题时，确定要考虑到实际状况的合理性。第5题，其中一个条件隐含在图中〔每张桌子能坐4只小动物〕，解决问题的角度可以不同，可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子。第6、7题都是要留意答案是否符合实际状况，如第6题，44除以5，商8余4，但实际需要租9条船。第7题，可以在教材问题基础上接着提问“毕竟需要多少个房间？怎样支配房间比较合理？”让同学以数学的解决为基础再结合实际的因素加以解决。第8题，要求同学灵敏运用生活阅历，找到解决实际问题的方法。不能简洁地用总的枝数除以每束花的枝数，也不能凭某一种花的状况来确定，而是要分别考虑三种花的状况，再综合解决。 共2页，当前第1页12