解决问题教案 (1).docVIP

一年级数学下册解决问题教案设计 马颖慧 教学内容： 人教版一年级数学下册20页例5及做一做。 教学目标： 1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求一个加数”的实际问题。 2、经历画一画、说一说、算一算等活动，学会分析简单的解决问题。 3、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。 教学重点： 能解决含有多余条件的“求一个加数”的实际问题。 教学难点： 根据问题选择相关的信息。 教学过程： 一、复习检测，导入新知 孩子们，你们喜欢做游戏吗？那就让我们一起去操场上看看吧！（出 示复习题情境图） 1、你们从图中知道了什么？要求什么？(12只小鸡，捉住了5只，还有几只？) 2、怎样列式？你会解决吗？（学生练习本上做，然后指名口述答案。） 3、导入新课。 大家做的非常好，这节课我们还要继续来解决一些生活中的实际问题。（出示课题并板书） 4、出示学习目标： （1）知道解决问题的一般步骤。 （2）会解决含有多余条件的“求一个加数”的实际问题。 二、探索交流，解决问题 操场上还有一些小朋友在踢足球呢，让我们再来看一看吧！（出示主题图） （一）知道了什么？ 1、师：请你仔细观察，说说你从图中你知道了什么？ 2、师：要求的问题是什么？ 3、师：要求“还有几人没来？”需要知道哪些条件？和同桌说一说。 （学生同桌互说，然后指名说，教师根据学生回答情况进行相应的板书。） 4、师：“我们队踢进了4个”这个条件与我们要解决的“还有几人没来？”这个问题有关系吗？像这样与所求问题没有关系的条件就是多余条件。 (二)怎样解答？ 1、你能列出算式计算“还有几人没来”吗？（学生独立列式计算。） 2、全班汇报，教师板书“16-9=7(人)”。强调解决问题得数后面要带上单位名称。 3、算式“16-9=7(人)”中的16、9、7分别表示什么？ 4、让我们再来看看书上的小朋友是怎样解答的？请打开课本第20页自己看看吧！ 5、他是用什么方法来解答的？你能说一说吗？（指名口述解答方法。） （三）解答正确吗？ 师：怎样知道我们的解答结果是否正确呢？这就需要来验证一下。怎样验证呢？ 师：对，我们可以用加法来检验结果是否正确。 （四）小结解答步骤。 师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步进行的？ 师：是不是题目里所有的信息都要用上呢？ 师：我们在解决问题时，第一步要通过看图和文字弄清楚知道了什么；第二步要弄清楚哪两个信息与所求的问题有关，学会选择合适的信息来解决问题；第三步要检验解答结果是不是正确。 三、应用新知，自主练习 1、完成20页“做一做” 师：你从题中获得了几个信息？要求的问题是什么？ 师：要求“母鸡有几只”与哪两个信息有关？ 自己独立列式计算，然后集体订正。 2、完成书上第22页第2题。 要想求“另一组有几人？”，需要知道哪些信息？哪个信息是多余的？ 自己根据题意独立列式计算。 3、完成书上第22页第4题。 四、回顾整理，反思提升 小结：今天我们学习了解决问题，知道了解决问题的一般步骤，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这节课你的收获。） 反思：各位老师，我讲的是一年级数学下册课本第20页的例5题，是一道使用20以内的退位减法来办理现实题目标标题，和以往所学的解决问题不同，这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余条件很容易扰乱学生解题思路，是一个教学难点。 　　教学例5时，我根据以往教学“解决问题”的要领，建立情境，让学生视察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决的问题是什么？学生都能积极发言，说出了有效的数学信息和题目，而且能很快陈述出题目答案。可就在这一历程中，没有几个学生意识到这一题中“我们队踢进了4个球”是多余条件，更没有谁自动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设所以我只好再次引学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些信息是有用的，哪些是多余的、无用的。在这样被动探索交流后，大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。课堂上，巩固练习还不错，可课后练习情况就不太乐观，有很多同学没有分析题中有用条件与多余条件，导致运用条件思路不清，解题错误。 　　其次，让学生讨论的时间较少，学生没有充实表达本身的想法，以是对这类题目明白不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦脱离老师的引导就不知所措。以是，要想进步课堂教学的结果，发挥学生的自动性非常紧张，只有学生勤学，才气学得更好。 　　再次，学生还没有掌握弃取条件的要领，为了能进步学生的解题本领，我计划在引导学生条件方面再下工夫，让