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指向生物学科核心素养的高中生物教学策略探究 摘 要：在进行高中生物教学的过程中，教师需要引导学生在课堂当中开展科学探究，以便于提升学生的科学素质，让学生更加高效地完成高中生物学科的学习任务。本文章中，首先对生物学科核心素养进行了基本的阐述，然后提出了基于生物学科核心素养进行科学探究的意义，最后指出科学探究策略，主要是基于学生学习兴趣、核心素养指引、教学实际需求、科研文献阅读四个方面进行了具体的阐述，希望能够给当前的高中生物教学有所帮助。 关键词：生物学科；核心素养；科学探究；教学策略；科研文献阅读 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0105-05 近年来，核心素养已经成为各学科进行教学的基本指导内容，很多教师在教学的过程中会基于核心素养开展各种教学活动，目的是提升学生的综合素质，为学生的发展奠定良好的基础。高中生物在教学的过程中也应当以生物学科核心素养为指导，不断提升课堂教学的有效性，让学生能够在高中生物课堂当中更加轻松地完成学习任务，从而提升高中生的整体素质，为学生的全面发展奠定基础。 一、 对生物学科核心素养的认识 （一）生物学科核心素养的具体内容 在《义务教育生物课程标准（2022年版）》的“课程目标”当中给出了生物学科的核心素养内涵，分别包含了生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。 1. 生命观念 生物学科主要是探究有关于生物发展、生物结构、生命活动等内容的学科，学生需要从生物学的角度对人类所处的世界进行观察和探究，概括出与生物学有关的概念、原理和规律，从而能够利用生物学知识认识日常生活当中的生物学现象，分析和解决日常生活当中出现的生物学问题，从而形成正确的生命观念，这对学生的成长具有重要的意义。生命观念主要包括了生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等，这是学生科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。 2. 科学思维 科学思维从广义上来说是学生在成长过程当中基于事实证据，运用缜密的逻辑对生物学现象进行独立思考和判断，并且运用比较、分类、演绎、分析等多种方法对问题进行批判性分析，并最终得出相应结论的能力与品格。科学思维在学生学习生物学的过程中具有重要的作用，是学生进行科学探究、知识理解、创新创造的重要途径，对学生的成长具有重要的指导意义。 3. 探究实践 探究实践是学生学习生物学科知识的重要途径，学生进行探究实验的基础是源于对生物学的好奇心和求知欲，并且能够基于现实需求拥有学习生物学的动力，从而提升学生的生物学科学习效果。在生物学科当中探究实践活动主要包含了科学探究和跨学科探究两个方面，在探究的过程方面主要有发现问题或提出任务、制订和实施探究方案、获得结论或形成初步结果、分析验证或改进设计、得出结论或提升结果、表达与交流，在这个过程中学生能够感受科学探究的整个过程，可以提升学生的综合素质，对拓宽学生的视野、增强学生的本领有着重要的意义。 4. 态度责任 任何学科的学习都需要归结到学习态度和学习责任上，高中生物学科也不例外。态度责任是指学生在进行生物学科学习的过程中要能够在科学态度、健康意识和社会责任等方面有着更加严格的自我要求和责任担当，能够运用课堂当中所学的知识对社会当中的与生物学现象有关的内容提出自己的见解，并持续推动社会的发展和人类的进步。其中，科学态度是指在参与社会活动的过程中始终保持乐于探索生物学现象奥秘的态度，能够形成实事求是、敢于质疑、理性包容的心理倾向；健康意识是指学生在完成生物学科知识学习的基础上能够掌握人体生理和卫生保健方面的知识，并且以此为基础关注社会发展对人体健康的影响，从而形成正确的生活观念和卫生习惯；社会责任是指学生在完成生物学科知识学习的基础上，能够从生物学的角度对社会活动当中存在的科学技术、社会环境进行分析，并且能够对两者之间的关系进行辩证讨论，积极地参与社会管理和社会事务，对生活当中存在的问题呈现出责任担当和能力。 （二）生物学科核心素养的具体认知 对生物学科核心素养开展深度认知能够有效地提升教师在教学过程当中培养学生核心素养的效果，对学科发展和学生发展来说都有着重要的意义。 1. 生物学科核心素养能够帮助学生形成基本的生命观念 在开展生物学科教学的过程中，教师需要根据生物学科核心素养培养学生的生命观念，这对学生学好生物学知识、形成正确的生物学理解是非常重要的。学生在形成基本的生命观念过程中，需要充分认识到生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境之间的关系、人体生理、遗传进化等多方面的知识，并且能够从多个角度对生物学当中的一些现象进行讨论和解释，这些都能够帮助学生更好地理解大自然当中的生物现象，使学生能够更好地完成生物学科的学习任务，对学生的全面发展具有重要的意义。 2. 生物学科核心素养能够帮助学生