高中历史教学：第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路教学设计.docVIP

PAGE 1 第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 祁阳市第二中学 眭冬青 课标要求 了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 学习目标 1.了解南京国民政府的成立，结合其统治期间的重大事件对其实质作出历史解释。 2.通过史料探究，理解工农武装割据道路的内容、影响， 从唯物史观出发认识中国共产党开辟革命新道路的意义。 3.从时空观念的角度，认识红军长征，体会中国共产党人历经艰险、不屈不挠的革命精神。 重点难点 学习重点：中国革命新道路的开辟。 学习难点：南京国民政府统治的建立。 教学流程 板块一 激趣导新 利用《解放军占领总统府》视频导入。 板块二 自主学习 夯实基础（当堂自学，掌握必备知识，增强时空观念，培养分析能力） 设计意图：这样的设计基于六方面的认识：一曰秉持学为中心，教为学服务的基本理念，“以学生发展为本，以学生学习为中心。”教学活动组织与实施的最高原则在于促进学生发展。二曰落实核心素养的培育，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三曰依循课程标准，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是国家意志的体现，是课程改革赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础，是检验教师完成教学任务优劣的基本依据；是国家对教学质和量上的最低要求；四曰依据教材，教材是中学历史教学最主要、最基本的材料，是学生学习的核心材料。五曰历史基础知识具有永恒的“生命力”认识，是培养学科关键能力的基础。六曰时空观念是历史学科本质体现。出于三方面的考量：一是从高一学情出发：学生是学习的主体，学习的实质就是自身能动性、选择性和创造性共同作用和发展的过程。课堂教学以学生发展为本，以学生学习为中心的具体情况的前提下，通过提供学习材料等多种途径成为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。二是让学生通读本课文本，掌握基础的知识，感悟历史知识的重要性，在时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。三是为后续突出本课的教学重点、突破难点奠定基础，达成学业质量水平和核心素养中的水平1和水平2。 板块三 互学探究 培育素养（依托教材、材料、图片，开展问题导学，培养史证意识、历史解释能力） 一.南京国民政府的统治（1927—1937） 1.政治统治：国民党一党专制（依托教材，归纳总结） 2.民族工业：在夹缝中发展（1927-1936） 探究1结合教材知识，分析1927-1936年民族工业发展”黄金十年“产生的原因及表现，有何影响？ ⑴原因：①兴办实业热情提高； ②反帝爱国运动高涨，抵制洋货、提倡国货。 ③国民政府开展“国民经济建设运动 ”，币制改革。 ⑵表现：原有的纺织、面粉等行业外与新兴部门如化学工业、橡胶工业、搪瓷工业等，都有一定程度的发展。 ⑶影响：发展经济，增加了收入，一定程度上抵抗了外国经济侵略，为抗日战争奠定物质基础。但官僚资本凭借权力（四大银行）聚敛财富。 二．中国共产党探索革命新道路（1927-1937） 1.武装反抗之路 2.工农武装割据之路 探究2 对“工农武装割据”的认识 材料一 秋收起义原计划要去打长沙，大家也都想进长沙……可是长沙打不下来，目前长沙那样的城市，还不是我们蹲的地方，那就不要去了。我们要到敌人管不着或难得管的地方去，到乡下去，在乡下站住脚跟，养精蓄锐，发展我们的武装力量。 ——《秋收起义》 思考1：根据材料一，分析湘赣边界秋收起义后毛泽东率部改向井冈山进军的原因及其意义。 起义军进攻长沙受挫，而井冈山地区敌人防御力薄弱。 （2）意义：①创建了中国第一个农村革命根据地，点燃了“工农武装割据”的星星之火；②中国革命此次走上了建立农村革命根据地，以农村包围城市，武装夺取政权的道路。 材料二 朱德毛泽东式、方志敏式之有根据地的，有计划地建设政权的，深入土地革命的，扩大人民武装的路线……无疑义地是正确的。 ——《星星之火，可以燎原》 思考2：材料二认为“工农武装割据”包括哪些内容? 内容：根据地建设、土地革命、武装斗争。 思考3：根据上述两则材料并结合所学知识，谈谈对“工农武装割据”的认识。 ⑴是什么？——概念/含义：在中国共产党的领导下，把土地革命、武装斗争和根据地建设三者结 合起来。中国共产党的正确领导是红色政权存在的重要条件；土地革命是中国民主革命的核心内容； 武装斗争是民主革命的主要斗争形式；根据地是中国民主革命赖以发展的战略基地。 ⑵为什么？——原因——特殊国情决定