675《去年树》教学设计新部编版.docVIP

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 教师学科教课方案 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 语文课教课方案 2013---2014学年第一学期 肖丽 课题11.昨年的树课型新授课时第二课时 教课1．学会1个生字，会写4个字。 2．理解课文内容，能有感情地朗诵对话，培育语感。感觉 目标童话的语言美、思想美、境界美。 3．领会小鸟与大树之间的诚挚友情，感悟真实的友情是建 立在诚信的基础上的。 要点、难 1．指导学生朗诵、意会课文中的感情。 点 2．懂得童话故事蕴涵的道理。 教、学具 学生课前预习课文、多媒体课件。 教课程序 教师活动 学生活动 设计企图 课后改良 一、品读 1.《昨年的树》是 个别读 直接 “每日”， 一篇童话故事，故 进入 进入文本 事的开头是这样 正题， 写的，谁来读？ 洁净、 2.一棵树、一只 学生齐读故事的 利落！ 鸟、一首歌，多美 开头 的画面，一同读。 3.猜想一下，鸟儿 学生回答 坚持 给树唱歌可能会 让学 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 在什么时候？ 生阅 4.师：那么多的可 生：每日 读，让 能你依据哪个词 学生 发现的？ 在读 5.师：齐读开头， 齐读 的过 注意把“每日”的 程中 滋味读出来。 生成 6.师：就是这样， 问题， 鸟儿站在树枝上， 获取 给树唱歌，树呢， 体验， 听着鸟儿唱（配 发现 乐） 语言 当太阳升起，引读 鸟儿坐在树枝 文字 —— 上，每日给树唱 背后 歌。树呢，也天 的秘 天站着听鸟儿歌 密。 唱。” 7.师：是啊！这是 学生回答 一段多么美好的 光阴，就这样，一 棵树，一只鸟，一 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 个唱，一个听，这 是一份如何的感 情？（板书：深沉） 这么深沉的感情， 但是故事却用了 简单而又平庸的 “每日”就表达出 来了，（板书：平 淡）给了我们这么 多想象的空间。 二、品读 1.师：那么故事接 学生自由读课文 选择 对话，体 下来仍是这么平 最能 会感情 淡地写吗？自己 表现 接着读课文。 文章 2.师：读完这个故 生：树、鸟儿、 感情 事，我想在你的脑 门、树根、小女 的句 海中必定会涌现孩。 子反 五个会说话的人 复朗 物，你还记得吗？ 读，教 他们之间发生了指名读对话。 给学 什么呢？ 生表 3.分角色朗诵 分角色朗诵，一 达的 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 女生读鸟儿的 方法， 话，各组分别读 提升 其余人物的对 学生 话，师读提示语 语言 4.师：读得都挺学生回答 文字 此处假如 好，只有老师一个 的运 出示其余 人没读好。不可以全 用能 课文中人 怪我，这提示语还 力，把 物对话有 真不好读。如何的 文字 提示语的 提示语读起来才 中蕴 段落，对 有滋味？ 藏的 学生的理 5.师：你能加一加 学生加提示语。 民族 解会有帮 吗？ 精神 助。 6.指导学生加提学生报告，有感 代代 示语，练习朗诵。 情的朗诵 相传。 三、品读 1.出示结尾，谁来 个别读 结尾，体 读？ 悟永久 2.师：这个故事的 学生回答。 在读 结尾有一个细节， 中感 很不起眼，是鸟儿 受，在 唱歌前和唱歌后 读中 发生的。一个动 领会， 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 作，一个字，谁发 在读 现了？鸟儿在看 中探 什么？ 究，感 3.师：是的，鸟儿 沟通。 受鸟 在静静地看，静静 儿与 地看，她看着眼前 树间 的灯火，思路万 的深 千。它想起了什 厚感 么？ 情；也 4.鸟儿必定有很学生试写。 发现 多话想对树说，她 文字 想说，请用“树 运用 啊，树啊”开头写 的美 一写。 妙，发 5.指导报告。 学生报告。 现平 6.师：鸟儿还有很 有感情朗诵。 淡的 多话想对树说，可 写作 万语千言化作平 方法， 淡的动作——看。 获取 读出看的滋味。 运用 7.师：这首歌会随 聆听。 语言 着大树的离开而 文字 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 离开吗？会跟着的能 光阴的流逝而老力。 去吗？这是一首 ——永久的歌。在 这个故事中，没有 写到鸟儿的心理、 表情，用平庸的语 言留给我们想象