幼儿园：大班游戏故事《看得见的身高“线”》（定）.docx

PAGE PAGE 1 看得见的身高“线” ——在自发讨论、实践验证中学会解决生活难题 玲珑街道中心幼儿园 方青 陈诗雨 一、游戏故事背景： 因班级格局小，在集体活动时，幼儿根据身高分成前后两组，并且需要幼儿根据班级的实际情况，灵活调整自己的位置，“老师，我看不到了，前面的静静挡住我了。”馨馨说道，“我不知道我坐前面还是后面，我忘记了。”静静一边说一边拿起小椅子坐到了后面，餐后几个孩子聚在一起，“静静，其实我也不知道我要坐哪里，太难了，老师跟我说了，我也会忘记。”乔玉洁说，“我也不知道我的身高，不过我们可以去比一比！”……在幼儿的提议下，自发的“比身高，排座位”的活动就这样开始了。 图1：幼儿关于身高与座位的问题图 图1：幼儿关于身高与座位的问题图 二、游戏故事内容描述： （一）身高看得见？ 1.比一比，身高大概是这样！ （1）现场实录：在室内自主游戏的时候，静静、子辰和诗语没有去区域游戏，而是开始和小伙伴比身高，为了知道自己的身高，静静去找不同的小伙伴用背靠背或者肩对肩的方式来比较出自己和其他人的身高，而子辰和诗语用陀螺玩具和小木棍的“量身高”的方式来对比着身高。静静说：“恺恺比我还矮呢，他怎么也是坐后面嘛！”“我们身高好像差不多，都是10根小木棍，怎么办？”诗语说，“我也是，都是一样的陀螺。”子辰说道……这三个孩子就一直在找着其他的小伙伴对比着身高。 （2）游戏故事分析与解读： 游戏之后的自主绘画游戏故事的时间里，静静、子宸和诗语对自己比身高的活动进行了绘画记录，教师对其进行了分析与解读，如图2： 图2：游戏故事的分析图 图2：游戏故事的分析图 解读：在幼儿“游戏故事”的绘画表征、语言表征、现场实录中，我们可以捕捉到幼儿对于源于自己生活的，可以实践操作的“比身高”，即测量身高活动很感兴趣，想要通过“测身高”来解决自己座位的问题，在实际的活动中运用之前主题活动中获得的对比、自然测量等经验，如两人比身高、选取任意单位的材料（陀螺、小木棒）进行自然测量，而且从“不是我应该”、“差不多”、“10根小棍”这样的话语中，解读出幼儿感受到了经验上的冲突，以及感知到了身高的相对性。在这次自发的“比身高”活动中，我们可以发现，幼儿收获到： 1.原来自己身高的高矮和座位的前后关系不是绝对的，是有相对性的 2.身高之间差异不大的，“量”不出来，并提出了“怎么办”。 3.运用了自然测量的方法，测出来的结果很模糊。 游戏故事的持续关注： 很欣喜，幼儿能够自己发现生活中真实的测量问题，并在情景中尝试运用各种工具（自然测量的方法）来测量身高，发现并感知了身高与座位前后的相关经验，模糊的意识到了自然测量可能无法解决我们的“比较”，正如《数学核心经验》一书中所描述的：“从幼儿的年龄特点和测量概念发展的特点来看，测量技能的获得是一个相对艰难的阶段，因此，给幼儿一个理解测量概念的情境和背景十分重要和必要。”所以可以继续鼓励班级幼儿一起进行问题的讨论，参与到“身高测量”与“位置前后”的活动中来，尝试思考解决：“身高差不多，用陀螺和小木棒这样的测量工具，测不出身高，座位排不出前后怎么办？”。 2.量一量——身高“测”得出来？ （1）现场实录：对“测量身高”与“座位前后排”顺序感兴趣的幼儿继续进行尝试着，曼语：“身高比不出来，很多都差不多呢。”只见欣怡和萱萱拿着美工区的量尺和纸，用尺量着每个孩子的身高，还跑过来找我帮忙记录呢，“老师，你能帮我测一下吗？”欣怡说，“怎么测呢？”我说到，“都比2高，没有比6矮的。”欣怡继续说到，“我们不知道这个量出来是什么？”萱萱补充道。甜甜则跑过来说：“欣怡，你看，我们可以这样让我们班的小朋友排成一排，高的在前面，矮的在后面。”“可是我和水曼语身高一样呢，我们排哪里？”占太恩说到，“这样我还是会忘记掉的，我老是记不住。”王子淋说，“怎么办呢？”“我们再想想办法。”欣怡继续说到。 （2）游戏故事分析与解读： 在记录游戏故事的绘画时间里，幼儿对“测量身高”与位置前后排的问题，说出了困难，讨论着方法……并用绘画故事的形式记录着，教师对进行了分析与解读，如图3： 图3：问题推进的游戏故事分析与解读图 图3：问题推进的游戏故事分析与解读图 （3）游戏故事的持续关注： 随着“测量身高”活动的不断推进，幼儿运用自己的已有经验与判断，在真实的情境中不断的实践并发现问题，虽然一次次的出现问题，但是幼儿参与这个 这个活动的热情却不断升温，在发现问题中，不断的思考问题所在，并能够主动寻求帮助，或者是主动帮助解决……幼儿不断地在真实运用着测量的技能。 幼儿在体验，感知到“标准测量”的必要性并尝试使用，但是因为知识经验的局限，他们尚没有进入完全标准化的测量发展阶段，针对其继续实践探索的困难，