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为历史事件寻根挖源  一、 背景说明  课改至今，已经有不少老师接受了“培育同学的自主学习”、“培育同学的创新精神”、“以同学进展为本”等理念，老师们不管能否真正理解，的确也在向这方面努力，但由于传统教学习惯的束缚，老师们在教学中不经意地消逝“以我为主”的现象，从而抑制了同学的创新思维。  在初三《亚洲封建国家日本》这一目中，讲到幕府统治武士的道德准则——武士道精神时，一个问题带动了全班同学，创设了一个让同学自主学习的气氛，收到了意想不到的效果，让我切实感受到同学的丰富想象力，感受到自主学习的魅力所在。  二、过程描写  老师提问：“请同学们谈谈你们眼中的武士道精神是怎样的？”  同学的回答挺猛烈，但大都很简洁，基本上没有跳出我预设的范围，在回答的时候许多同学引用了一些抗日战斗题材影片中的人物，活跃了协商?的气氛。  而正是在这样的气氛中，有一位同学说：“老师，我们能否把小泉屡次参拜靖国神社看作是武士道精神的最高表达呢？”  “对呀，我怎么没想到？”很多同学纷纷呼应，特别赞同这一同学的回答。你一言，我一语，班级协商?的气氛一下子深厚起来。我熟识到这是培育同学主动思维习惯的好时机，也是进行爱国主义教育的好时机，因此我让同学们分组协商?，就以“小泉屡次参拜靖国神社与武士道精神”为引线，让同学们为这一现象寻根究底，查找历史的