例谈思维导图在道德与法治中考复习中的运用 论文.docxVIP

例谈思维导图在道德与法治中考复习中的运用 摘要：中考是学生学习生涯的第一个关键考试，因此为了提高学生的道德与法治在中考前夕的复习效率，本文主要探讨了思维导图在初中道德与法治中考复习课堂上的应用策略。教师通过将思维导图运用到道德与法治课堂上，能够较好的培养学生的发散思维，帮助学生建立完善的政治知识体系，简化学生的复习内容，提高学生学习初中道德与法治的积极性和主动性。 关键词：思维导图；初中道德与法治；中考复习 思维导图是在1971年英国著名的教育学家托尼·布赞提出来的一种整理重要内容的方法，它是一种记录发散内容的重要工具，中考政治内容繁多，为了提高学生的复习效率，教师可以将其运用到初中道德与法治课堂上，能够调动学生的思维活跃性，提高学生的联想力和创造力，促进课堂学习效果的提升。 一、利用思维导图夯实学生基础知识 基础知识是提高学生学习效果的关键和出发点，学生如果想要牢固掌握知识点，那么就必须要将学习到的知识串联起来，形成一个完整的知识体系。就比如生活中需要建房子，那么就需要打好地基，只有在地基牢固的前提下，才能有一个较为稳固的框架。教材是学生学习基础知识的关键，因此教师可以依据教材，为学生按照模块-单元-课题的方式逐层学习，整理出相应的知识框架。 例如，在学生复习八年级下册第三单元《理解权利义务》这一章节的内容时，这一课题涉及到关于权利义务的多个含义，为了让学生进行系统复习，教师可以根据内容为学生设计复习框架。比如将权利义务大标题作为一级分支，在一级分支下面，还可以分为多个方面的二级分支、三级分支等。因此，教师在对这一单元进行复习时，可以引导学生开展思维导图学习，比如在这一单元分成基本权利，基本义务，权利义务关系一级分支下，基本权利又可以分为政治权利和自由、人身自由、经济权利、文化教育权利以及其他基本权利等，这些便可以作为思维导图的二级分支。而围绕二级分支还可以引出公民正确使用权利、履行义务等三级分支，通过这种方式让学生画出层次清晰的政治图画，打破传统学生对道德与法治知识点零碎记忆的方式，帮助学生养成良好的思维习惯。 二、利用思维导图培养学生解决问题能力 初中道德与法治复习课堂的重要目标是提高学生答案正确率，培养学生解决问题的能力。中考政治重点考察学生对时政问题的分析解决能力，由于道德与法治题目文字繁多，因此学生无法从题目中精炼的提取到关键信息，导致回答问题时答非所问。其次，学生在解决问题时缺乏逻辑性，导致答案的内容杂乱无章，难以精确抓住得分点。因此，为了培养学生的逻辑性和解决问题能力，教师可以引导学生采用思维导图的方式提高答案正确率，培养学生的解题思维。 例如，学生进行如下政治问题分析时，教师可以引导学生进行思维导图的学习，培养学生正确运用思维导图的意识。问题如下:在进行班级讨论时，小张同学说，如果缩短中国与发达国家之间的差距，那么关键在于引进国外的先进技术，快速提升我国的发展。你认为这种观点正确吗？这是一道综合性的辨析题，首先，教师应该引导学生对我国的目前发展进行思维导图的书写。通过思维导图可以发现，创新在国家发展中占据主要的地位，中国如果想要建设成为社会主义现代化强国，关键在于要增强自主创新能力，这是提高我国综合国力的决定性因素。因此，虽然引进外来技术也比较重要，但是关键还是要将创新作为发展中国家的战略要求，小张同学的看法不完全正确。因此，教师通过思维导图的方式，可以为学生分享创新与国家发展之间的关系，帮助学生理解问题的关键，借助思维导图完善答题内容。 三、利用思维导图完善知识体系 思维导图的主要特征就是将零碎的知识进行统一，通过这种练习锻炼学生的整体意识，具备将零散知识点构建成一个系统的思维方式。思维导图的方式主要是指学生将一个单元的大概念作为主干，以大概念为基础，一个个小知识点为枝叶，逐步分层，浓缩各个知识点的内容，将其精简的写到图文中，提高学生的课堂学习效率。 例如，在学生复习八年级下册《人民当家作主》这一单元的内容时，这是中考考察的重点内容，主要涉及到我国的国家制度和国家机构方面的学习，可以理解为只有在保证国家制度和国家机构正常运行的情况下才能够真正实现人民当家作主。因此在进行这一单元的内容复习时，教师可以突破传统的教学方式，以思维导图的方式为学生分享本节课的重要内容。特别是要注意二者之间的关系，国家制度的执行需要依靠国家机构，只有依靠思维导图将其进行贯通，才能够增强学生的理解能力，提高学生对本节课的复习效率。 结语：综上所述，思维导图是学生中考道德与法治复习的关键工具，它能够让学生在学习的基础上进一步进行系统的复习和总结，形成结构性框架，提高复习效率。另外，通过借助思维导图，学生对复习的知识点一目了然，能够夯实基础知识，提高课堂学习效率和解决政治问题的能力。 参考文献： [1]宁玉梅.初中道德与法治学科思维导图在