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心理资本的本土化研究 美国社会学家luthanf等人认为，心理资本是个人在成长和发展过程中表现出积极心理发展的状态，主要包括四个方面：自信和自我效能、希望、乐观和坚韧。这一愿景得到了当地科学家的认可。但就心理资本的测量,国内学者存在很大分歧,一部分人主张将国外的量表用来直接测量,还有一部分学者正在开发本土心理资本量表。其中以柯江林等在心理学报上的心理资本本土量表较为规范,他根据前人的理论和研究的结果,将心理资本分为事务型心理资本和人际型心理资本,该量表有较好的信度,效度也比较理想。在职场上个体的心理资本有积极的作用,以学生为样本,发现乐观、希望等心态对个人健康状况、适应和调整能力、缓减压力、计划行为、就业等正向效果显著。当代大学生是由“80后”和“90后”为主组成的群体,他们的心理资本状况与社会的时代背景关系比较密切,作为改革开放后社会繁荣发展时期出生的一代,他们的思想和心理资本状况如何,没有一定的量化研究很难以下定论。有关学者提出当代大学生心理资本是富足的一代,也有学者认为当代大学生心理资本欠缺,这就表明在本土量表开发的基础上,只有对当代大学生心理资本进行定量分析,才能清楚地认识这一问题。 一、 学习方法 1. 各年级学生的专业分布 以整群抽样的方式,在安徽省内抽取一般和重点本科院校六所,共选取700名大学生,男生342人,女生358名,各年级学生分布状况,大一167人、大二172人、大三183人、大四178人,各专业被试状况分布为人文类占16%、理工类占16%、经济类占17%、建筑类占17%、师范类占15%和其他占19%。回收有效问卷619份,问卷的有效率为88.43%, 2. 心理资本量表件 对心理资本的测量,采用柯江林等在心理学报上发表的心理资本量表,该量表分为两个分量表,分别是事务型心理系资本量表和人际型心理资本量表。事务型心理资本分为四个维度:奋发进取、坚韧顽强、乐观希望和自信勇敢;人际型心理资本四个维度是:包容宽恕、谦虚诚稳、感恩奉献和尊敬礼让。题项采用Likert 5点计分,其一表示完全符合、其二表示不太符合、其三表示不确定、其四表示比较符合、其五表示非常符合,被试选择哪个选项则相应得多少分,每一题最高分为5分,最低分1分。题项采用正反向计分,转换过后分数越高表明心理资本状况越好,反之则相反。已公布的数据表明该量表有较好的信效度,本次施测得出总问卷的克隆巴赫系数为0.89,分半信度系数为0.80;事务型心理资本分量表克隆巴赫系数为0.81,分半信度系数为0.62;人际型心理资本分量表克隆巴赫系数为0.85,分半信度系数为0.76。以班为单位进行问卷调查,主试均为经过专门培训的安徽师范大学心理学研究生,问卷采用不记名方式填写后当场收回。 3. 统计分析 采用SPSS15.0对问卷实施统计分析。 二、 结果 1. 心理资本总指数p 对心理资本总分这一变量进行正态检验,结果显示Kolmogorov-Smirnov和Shapiro-Wilk两个统计量的显著水平分别为P=0.200和P=0.895,这说明心理资本总分的总体状况是符合正态分布的,同时要指出的是,问卷在统计分数的时候,最低等级为1分,最高为5分,因此总分最低分应该有40分,最高有200分,按95%的置信区间去掉特异值,为更明了地看出总体分布状况,将心理资本总分转化为标准Z分数,再进行统计,探索结果如图一所示。可以看出大部分被试的分数在两个标准差以内,有很好的集中性,另外统计的结果还显示,被试的平均分为142.81,可以看出被试的心理资本的总分总体上比较高。 2. 家庭经济状况和高校心理资本的差异 通过独立样本的T检验和单因素方差分析的结果表明,在“性别”“年级”“生源地”“家庭经济状况”和“是否为独生子女”这些变量上大学生的心理资本总分不存在显著的差异,但在份问卷的个别维度上心理资本有一定的差异,家庭状况好的学生与家庭条件一般的学生在事务型心理资本的的坚韧顽强维度上存在一定差异(F=1.43 P0.05)。 3. 各专业学生的心理资本总 对各专业水平上心理资本总分进行方差齐性检验(F=0.436,P=0.823),得出方差齐性,进行单因素方差分析,结果如表1。在各个专业水平上,大学生的心理资本,并不完全相同。 考虑单因素方差分析结果解释的有限性,对各专业学生的心理资本总分进行多重比较,如表2所示。通过各专业学生的心理资本总分的比较分析,人文类专业和建筑类专业学生的心理资本总分存在一定的差异,而其他类专业与人文类专业和师范类专业没有差异以外,与其他三个专业之间存在显著的差异。通过表格的数据可以判断出,均值比较中其他类专业的总分要明显高于有显著差异的其他三类专业。 在是否为学生干部这一变量上,担任过学生干部与没有担任过学生干部之间的心理资本状况存在显著差异(T