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心理资本与大学生创业 创业作为解决学生就业困难的重要手段，受到社会各界的高度重视。学生的创业热情和创业热情也不断增长，但创业的结果和结果并不令人满意。为提升大学生创业竞争力, 优化大学生创业成果, 高校所进行的创业教育或创业研究不能仅仅考虑创业环境、社会支持、国家政策等外在因素影响。从个体角度看, 创业作为一种大学生自主行为, 是当事人在内心动力驱使下, 结合社会需求和现实条件而进行的一种积极主动的操控。因此, 创业教育不仅要外烁, 更要实现内生。即从大学生心理资本的独特视角来研究大学生创业竞争力, 探讨心理资本对大学生创业竞争力的积极价值内涵, 提出提升大学生创业竞争力的心理资本开发路径。 大学生作为高智群体, 其心理资本的开发可以充分挖掘个体潜能, 完善心理品质, 对促进大学生创业具有重要意义。 心理资本这一概念最早于出现在经济学领域, 主要指个体的自我知觉、工作态度、伦理取向以及人生信念、价值和认知的综合。受积极心理学的影响, 2007年, Luthans, Youssef和Avolio对心理资本的定义进行了丰富, 并将其延伸到人力资源管理领域。心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态, 是促进个人成长和绩效提升的心理资源, 包括了4个核心成分, 即自我效能 (自信) 、乐观、韧性和希望。随后, 研究者在管理领域进行的一系列实证研究, 证明了心理资本的4个维度对领导或员工的工作绩效、工作态度、工作满意度、组织承诺都产生着积极影响, 由此证明了人力资本在人力资源开发管理中的重要意义和作用。人力资本理论被推广并应用于人才招聘、选拔、培训、竞争优势等方面。 高校作为人才培养的重要基地, 应该顺应时代要求, 逐步树立新的人才培养观, 从人力资源管理和开发角度培养大学生, 提升大学生核心竞争力。 近年来, 心理资本对大学生人才培养的积极影响和意义越来越被高校所认同, 心理资本被逐步引入高等教育领域。教育者首先关注的是心理资本对大学生心理健康的影响和意义。 研究表明, 大学生心理资本和心理健康存在着显著相关, 心理资本可以有效预测大学生心理健康水平。心理资本在大学生身上显示出的其他价值功能也被逐步挖掘, 研究领域逐步渗透到与大学生的学习效能、学业成就、创新行为、就业能力、职业决策效能感、创业意愿等方面。这些研究显示心理资本对大学生在校期间的学业成就和毕业后的创业态度、创业绩效产生积极的影响。 一、 保护大学生创业过程中的价值内涵 从心理资本视角看, 大学生心理资本是超越人力资本和社会资本的核心心理要素, 应充分发掘其价值内涵, 发挥其在大学生创业过程中的积极作用。 (一) 创业自我效能感与创业意向 自我效能感这一概念最早由美国心理学家AlbertBandura提出, 自我效能感是个人在一定环境或背景下对自己是否有能力去完成某项工作的主观判断和自信, 可以理解为自我效能感是自己对某项任务完成程度的预估或预判, 是对自身能力的一种自信。自我效能感被引入创业领域后, 即成为一个特定的新名词———创业自我效能感, 具体指创业者对其创业能力能够在创业环境中得以实现并通过各种行为获得创业成功的自信。自我效能感首先会影响或决定人们对行为的选择, 其次影响该行为的持久性和努力程度, 并极大的影响着个体思维模式和情感反应模式, 最终影响创新行为的习得和创新行为的表现。创业自我效能感对创业意图的具体影响为:高创业自我效能感的个体更愿意自主创业, 更倾向于选择富有挑战性和难度的创业任务;高创业自我效能感的个体更愿意努力探索, 创业的范围表现的更广;高创业自我效能感的人在面临挫折时表现为更积极乐观、坚持不懈, 更容易获得创业成功。 研究表明, 创业自我效能感是决定创业意向和最终产生创业行为的一个重要变量。Jung等对创业自我效能感与创业意向和行为之间的关系进行了深入的研究, 通过对美国和韩国商学院的在校学生和企业全职经历两个样本进行了跨文化比较研究, 发现创业自我效能感总体上与创业意向显著正相关。丁明磊等人的研究也表明, 在中国文化背景下, 创业自我效能感对个体创业意向也产生显著影响。 (二) 观赏与创业绩效 乐观是个体的一种积极心态, 反映了个体对未来正面事件的积极期望。乐观者正面预测和评估未来环境和事件, 在行动上积极主动, 通常会为自己设定高的目标, 并轻松面对逆境和困难。美国心理学家塞利格曼教授从另一视角来界定乐观, 将乐观界定为一种习得的解释风格。该理论认为个体之所以乐观主要是因为学会了把消极事件、消极体验或个体面临的挫折失败归因于外部、暂时、特定的因素, 这可以大大降低个体的挫败感;把积极的事件归因于内在、稳定、普遍的因素, 又可以增强自我效能感。因此, 心理资本理论中的乐观这一概念既现实又灵活, 使个体能正确、客观地评价