特殊儿童心理学研究的一些特点.docxVIP

特殊儿童心理学研究的一些特点 1 国外特殊儿童心理学研究方法 特殊儿童心理学的发展与研究方法的正确和进步密切相关。目前我国有关这方面的专著及论文很少,而国外从上世纪七、八十年代起,有关特殊儿童心理学研究方法的论著不断问世。笔者在参考国外有关资料及结合自己研究的基础上,提出了特殊儿童心理学研究的一些基本特点,介绍了符合这些特点的一些研究方法,并叙述了有关在特殊儿童心理学研究中常用的质的研究与单一被试研究的方法论问题。 2 特殊儿童心理学研究的特点 特殊儿童心理学研究的主要对象是特殊儿童,特殊儿童的心理特征与其所受到的特有的外部环境因素决定了特殊儿童心理学研究的基本特点,如:特殊儿童与普通儿童群体间的差异性、特殊儿童群体内的异质性、特殊儿童心理测评工具的独特性以及特殊儿童心理研究中伦理道德问题的突出性等。 2.1 群体间的差异 由于特殊儿童独特的身心特点,造成其与普通儿童群体间的巨大差异。群体间的差异在广度上表现在认知、情感、意志与个性心理倾向与特征等各个方面;在深度上表现为其某一或某些心理与生理属性处于正态分布的两个极端(残障或资优儿童)。 2.2 特殊儿童类障碍 特殊儿童群体内的异质性首先表现在其类别的多样性上。从广义上说,特殊儿童包括各类感知觉障碍、行为问题、多重障碍及资优儿童等。其次,对某类障碍儿童来说,其内部异质性也十分明显,如在智障儿童中,又有轻、中、重、极重度之分。 2.3 特殊儿童群体内差异的鉴别与界定 特殊儿童心理测量工具的信度与效度是衡量研究水平的重要因素,由于研究对象的特殊性,对其进行测量的工具也应具有自身的特点,但是现有的大部分测量工具并不适用于特殊儿童心理研究。首先,现在的大多数标准化心理测量工具均是以常态儿童为样本而制订的,在对特殊儿童的鉴别与评估中仅起到筛选的作用,即主要对群体间的差异作出鉴别,而对特殊儿童群体内差异的鉴别与区分很不敏感。第二,现有测量工具的理论模型大多注重评定行为样本的反应结果,而不注重评定其反应过程的特点,而了解特殊儿童心理过程的特点是对其进行有效教育干预的重要前提。值得一提的是,近年来出现了PASS理论、多元智力等理论为编制相应的测量工具开辟了新的途径,其测评的目的不仅在于对被试认知活动的结果作出评价,而是更加注重对被试认知活动过程的评价。例如,以PASS理论为基础的教育训练程序与测量工具已在轻度弱智儿童与学习困难儿童研究方面有了广泛的应用。第三,特殊儿童类别的复杂性与多样性决定了相应测评工具的多样性与细致性。从理论与实践的需要来说,对于各类特殊儿童应该制订相应的各种测验工具;对某类特殊儿童应该制订能充分反映其行为过程特点与结果的测验工具,并以此作为对其分类的依据,这正是当前特殊儿童心理学研究中急需研究与解决的问题。 2.4 研究对象的确定 科学研究中的伦理道德问题已受到人们前所未有的关注。然而,有关伦理道德的问题在特殊儿童心理学研究中更为突出。首先,研究的对象尤其是残障儿童在总体上所占比率很小,是绝对的弱势群体,对来自各方面的威胁包括研究中有意与无意的伤害,他们申述和抵御的能力较弱。其次,目前提倡的研究者与被研究者的互动作用较难在特殊儿童心理学研究中体现出来,这是因为特殊儿童的某些身心缺陷使其很难清楚完整地表达自己的感受与意愿,而往往是被动的接受与服从。 3 特殊儿童心理学研究 特殊儿童是一种社会存在,特殊儿童心理学研究就是对与这一社会存在有关的各种现象及其相互之间的关系作出明确的说明与解释。由于特殊儿童心理研究中的变量众多,关系错综复杂,因此,特殊儿童心理学研究应依据其特殊性,采用一些更加适合其特点的研究方法。现将一些专家对此问题的一些看法与建议归纳如下: 3.1 在特殊儿童心理学的量的研究中,由于被试的复杂性或研究目的多重性,往往需要采用较为复杂的实验设计与数据处理方法。目前,许多研究者十分推崇在自然与社会科学研究中广泛采用的多变量实验设计。随着统计学、模糊数学与计算机技术的发展,许多新的统计技术得到更为广泛的应用,如建立、估计和检验因果关系模型的方法(LISREL模型与方法)、多变量分层线形模型分析(HLM)等。国外有学者提出应广泛与小心地在团体研究中使用多基线实验设计;另一些学者证明了在团体研究中应用时间系列研究设计的可能性。然而,目前这些方法还很少应用于特殊儿童心理学的研究中。 3.2 目前,许多学者极力提倡在特殊儿童心理学研究中应用单一被试实验设计,他们认为这种实验设计适用于大部分案例研究,而案例研究是特殊儿童心理学教育研究中的一个重要手段。麦里诺兹和柯恩斯(1982)总结了单一被试实验设计的类型:在单基线设计模式中有撤消和反转设计;多基线实验设计中有跨行为、跨情景、跨被试与跨组别的设计;多基线实验设计的变式有:交互处理设计(alternating treatme