《用1-6的乘法口诀求商》教学设计.docxVIP

《用1-6的乘法口诀求商》教学设计 教学内容：用1~6的乘法口诀求商 教学目标： 1.结合解决问题的过程，学会用1~6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 教学重点：让学生掌握1~6的乘法口诀求商的方法。 教学难点：培养学生的逆向思维能力。 教学准备：多媒体课件、图片。 教学过程： 一、复习引入。 1.师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2×（ ）=8 （ ）×3=18 5×（ ）=15 （ ）×2=6 2.师：从6里面连续减2，减去几次，正好全部减完？ 生：从6里面连续减2，减去3次，正好全部减完。 师：从12里面连续减3，减去几次，正好全部减完？ 生：从12里面连续减3，减去4次，正好全部减完。 3.引入新课：师：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。 二、新授。 1、教学例题。 （1）出示插图。 师：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 生:这里面有8个小朋友，他们正在打乒乓球。 （2）观察思考 师：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？ 把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？ 生：（平均分）， 师：根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？ 生：8÷2= 师板书：8÷2= 师：算式中的8表示什么？2呢？ 生：8表示8个小朋友，2表示每两人一组。 （3）小组讨论 师：8÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？ （4）指名汇报，老师逐条讲解。 师：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？ 生1：我认为小棒分一分的办法较好，因为可以一下子就看出来得数是几。 生2：我不同意他的想法，我认为用口诀的办法较好，如果是数字比较大的时候，用分一分的办法是不是太麻烦了？如果是36除以6该怎么办，还要摆36根小棒吗？（掌声） 师：你认为那种方法较好，生1你同意生2的办法吗？ 生1：同意。 师：同意用口诀求商的办法的同学请举起你们的小手.（全班举手） 师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想二（四）得八（板书），就能又快又准确地求出商来。 师小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。 2、教学“试一试”。 （1）出示12÷3、10÷5 请学生们读一读。 （2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？ （3）指名口述解题思路。 （4）学生们填写课本。 3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 （1）师：请学生们一组一组的完成并观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？ 学生交流汇报 （2）师小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 2、完成“想想做做”第2题。 师：请同学们比一比谁算的快，要求一组一组完成。 师：你们为什么能算得那么快？ 师：（揭示乘除法之间的联系）从这两道题的计算中你发现了什么？ 生：我发现了这每组算式都能用同一句口诀。（找2-3人说一说） 3、完成“想想做做”第3题。 （1）出示数字图，请看要求。 （2）学生默算。 （3）学生开火车比赛。 四、全课总结。 师：说说你今天这节课收获了什么？ 生：我学会了用乘法口诀求商比较简单。 生：我学会了从生活中发现数学问题，并能用老师教的知识去解决。 生：我学会了用什么方法去求一个算式的结果。 师：生活中还有许多有趣的数学问题，下节课再继续玩，下课。 五、课堂作业。 想想做做第4.6题。