升和毫升教学设计.docxVIP

《升和毫升》教案 教学目标: 1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升的过程。 2、了解容量的食义，认识“升”和“毫升”，知道升和毫升怎样用字母表示:会读量杯和量简中液体的多少。 3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 教学重点: 升和毫升的认识 教学难点: 正确读取量杯和量筒液体的多少 教学准备: 两个高矮和粗细都不相同的杯子、两个完全相同的空杯子、两个高度相同粗5细不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的两个玻璃瓶 教学过程: 一、激趣导入: 师:同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水。老师今天遇到了一个难题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗?老师这里有两个喝水的杯子，它们的高矮和粗细都不相同，到底哪个杯子装水多呢?请你们仔细观察，帮老师找出装水多的杯子来。 生1:粗(矮)的装水多 生2:细(高)的装水多 生3:一样多 师:刚才同学们都说了自己的意见，可到底哪个杯子装的水多的问题还是没有解决。你们有别的解决方法吗? 生:可以用水做实验比较一下。 [设计意图:在学生的心目中，老师应该是无所不会，可现在老师却请自己帮助解’可复到的难题，学生的兴趣一下就被激发出来。通过解决哪个杯子装水多的问题，既调动了学生的学习积极性，又为认识“容量”打下基础] 二、探究新知 1、实验一:认识“容量 师:每个小组的桌子上都有这样的两个杯子,现在同学们可以以小组为单位进行“玩水99的实验。 要求:(1)小组同学要先讨论确定实验的方法 实验过程中小组同学要积极配合，共同解决问题(3)实验时要注意安全，杯子要拿好，不要让水洒到别处，不要弄湿衣服。 学生利用老师提供的学具分组进行实验教师巡视注意了解学生不同的实验方法，并针对实验中出现的问题进行指导师:哪个小组愿意把你们的实验方法和结果给大家介绍一下，可以一边演示一边说生1:我们组是把矮(粗)杯子装满水，到入高(细)杯子中，水都倒完了，杯子还没满，说明高杯子装水多。 生 2:我们组是把高(细)杯子装满水，到矮(粗)入杯子中，水还没倒完，杯子就满了，说明高杯子装水多 生 3:我们组是把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里，通过比较知道高杯子装水多。 说明:如果学生没有想到生 3 的方法，教师可以进行引导，并进行演示。 [设计意图:“玩水”是学生喜欢的活动。学生在“玩水”的过程中进行实验、比较学生既感兴趣，又能获得直观、真实的体验。] 师:同学们真聪明，你们想出了这么多好办法!也谢谢你们帮助老师解决了这个难题!师:刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。 板书:容量 师:(举起这两个杯子)这两个杯子哪个容量大?哪个容量小?[设计意图:在学生充分体验的基础上提出“容量”的概念，有助于学生对所学新知识的理解。通过比较两个杯子哪个容量大，又及时巩固了新知。 2、实验二: 认识升和毫升 (1)出示两个高度一样、装的饮料高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。师:老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的饮料多?你是怎么比较的?现在以小组为单位相互讨论。 学生交流汇报 生 1:用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。 生 2:可以把两瓶饮料分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。 生 3:用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。 说明:要给学生充分的时间进行讨论和交流 师:同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试试吧 [设计意图:在前面已有活动经验的基础上，鼓励学生想办法比较，为学生提供利用已有活动经验解决问题的机会 (2)认识量筒和量杯 师:我们用上面的方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢?如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。 么。 师出示、介绍三种测量工具: 两种不同的量筒和量杯师:老师给每组同学发一组测量工具，仔细观察，待会儿请同学们说一说你看到了什 学生仔细观察测量工具 师: 谁来说一说通过观察，你发现了什么?生 1:量筒是直上直下的，量杯是上粗下细 生2:量筒和量杯都有刻度，都标有字母mL 生 3:量筒上刻度均匀，量杯的刻度不均匀。 生4:量杯上标的最大测量值是······ ......学生一边说，教师一边在实物投影上演示。设计意图:学生观察测量工具、交流信息的过程就是认识测量工具的过程。学生通过己的观察、交流，会对量杯和量筒有深刻的印象](3)认识升和毫升师:同学们观察的非常仔细，量杯上标的英文字母 ，这是一个表示容量的单位，叫毫还有一个比毫升还大的单位是升，用字母 L表示板书:升一一L 毫升一-ml 让学生读一读师:在计量液体时一般都用升和毫升作单位，你还