《加法交换结合律》教学设计..docxVIP

苏教版四年级数学下册 加法交换律和结合律 教学内容：课本第55~56页例1、“练一练”、练习九第1~3、8题。 教学目标： 1、使学生结合具体的实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，初步体会应用加法运算律进行简便计算的过程。 2、使学生经历探索和发现加法运算律的过程，积累一些数学活动经验，培养观察、比较、抽象、概括和归纳等能力，发展初步的符合意识。 3、使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。 教学过程： 一、导学设疑，师生互动 生命在于运动！运动不仅能锻炼身体，运动中还藏着一些数学知识呢！看这些运动健将就参与到我们数学课堂中来了。 二、自学质疑，认定目标 现在我们完整地看这一副情景图，你得到了哪些数学信息？你能提出用加法解决的问题吗？ 加法问题看似简单，其实在加法运算中存在着一些运算规律，到底有什么规律呢？这就是我们今天要研究的问题：运算律（板书课题） 三、合作排疑，针对难点 谁想说说你提出的加法问题？ 1.课件出示例题。 跳绳的一共有多少人？ （1）请同学们列式解答，如果能列出不同的算式，请列出不同的算式解答。 学生列式解答，师根据回答，板书算式：28+17=45（人）17+28=45（人） （2）请同学们观察，这两道算式解决的是同一个问题，并且它们的得数相同，我们可以用等号把两个算式连起来，28+17=17+28，这种形式叫等式。 （3）请认真观察这个等式，你有什么发现？同桌讨论一下。稍后汇报。通过计算、讨论我们得到了这一个结论。这只是我们猜想的，是不是所有这样的等式都符合这一个规律？ （4）像这样的等式，你能再写一些吗？（师巡视，采集学生写出等式的图片） 观察你写出的这些等式，你发现，它们都符合我们刚刚得出的结论吗？那你能用自己喜欢的方法表示出来吗？（师巡视、指导） （5）为了使规律更直观、简洁，我们可以用字母a、b分别表示两个加数，那这个规律就可以写成：a+b=b+a。 用你自己的话说说这个规律吧。 （6）课件出示什么是加法交换律，师总结。 （7）课件展示一、二年级课本图片，让学生认识到曾经使用过加法交换律解决问题。 师小结：孩子们，经过你们积极地观察、思考、验证，我们探索出了一个加法运算律，那么加法还有其它运算律吗？ 让我们再次扬帆起航，开启新的旅程，解决第二个问题，看看有没有新的发现！ 2.课件出示第二个问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？ （1）你们思考一下，怎么列式？你想先算什么再算什么？学生回答，师板书：28+17+23。怎么才能表示出先算跳绳的有多少人？（加括号） 我要想先算参加活动的女生有多少人，改怎么办？（加括号） （2）学生在练习本上计算出两道算式的得数。 （3）两道算式解决的是同一个问题，并且它们的得数相同，我们就可以用等号把它们连接，写出等式的形式。 （4）观察这个等式，有什么特点，其它算式符合这样的规律吗？我们算一算吧！ （5）比较三组算式，它们有什么相同点和不同点？四人一组，说说你们的发现。 （6）用字母表示。如果用字母a、b、c分别表示三个加数，刚刚发现的规律可以写成：（a+b）+c=a+（b+c）。你能用自己的话说说你发现的规律吗？ （7）课件出示规律，师总结。 四、展学释疑、反馈目标 孩子们，同桌互相说一说，我们一起探究了加法的哪两个运算律？你会用字母表示吗？ 师：加法的这两个运算律可谓是“花开两朵各表一枝”！加法交换律重在“交换”，交换什么？交换两个加数的位置，加法结合律重在结合，怎么明确表示出谁和谁结合了？加上小括号。 孩子们，这两个运算定律你们学会了吗？ 五、用学生疑，巩固练习 1.练一练 看清等式，举手回答。回答的都很对，那我们就比比速度吧。 2.看清等式，男女生分组回答。 男女生回答的都是又对又快，不相上下。那我们比比动手计算能力吧！ 3.计算下面各题。分组，并同桌合作，一人计算，一人应用加法交换律验算。共同核对答案。 4.难不倒你们，看来要加大难度了！出示两组题目，先猜结果，再算，比比哪个算式简便。 5.数学故事 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 孩子们，经过这一节课，老师欣喜地看到你们的认真与细心，由衷地表扬你们 一枝独秀不是春，百花齐放春满园。孩子们，希望你们在以后的学习过程中，仔细地观察、认真地思考、积极地发言，争做学习百花园中最艳丽的那一朵！ 下课！