4-4 解决问题(一)例4(教学设计)核心素养四年级数学上册人教版.pdfVIP

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2023秋人教版小学数学四年级上册教学设计

4.4解决问题(一)

课题解决问题(一)单元第四单元学科数学年级四年级上册

教材首先提供两个典型购物问题,已知每件商品的价格和购买商品的件数,求商品的

总价。解决后,通过“这两个问题有什么共同点”来引导学生从两个问题的相关性入

教材分析

手,提炼出共同点:两个问题中都是知道每件商品的价格,也就是单价;还知道商品

的件数,也就是数量;要求的都是共花的钱,也就是总价。

单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由

于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。课堂上尽量提供学生熟悉

学情分析

的生活情景,利用学生的生活经验,探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知

识背景出发,主动探究数学规律。

1.通过具体情境,知道单价、数量、总价的意义,初步理解三者之间的关系。

2.构建“单价×数量=总价”的数学模型,培养学生发现问题、分析问题与解决问题的

教学目标

能力。

3.体会数学与生活的密切联系,激发学生对数学的学习兴趣。

核心素养通过学习渗透数与生活是紧密联系的,增强学生的数学意识。

重点构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。

难点灵活运用单价、数量、总价三者之间的关系解决实际问题。

教学方法合作探究式

教学准备教师准备:课件学生准备:导学案

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

知识链接解决问题。通过复习学过的知识,为新

1.一个篮球80元,买3个要多少钱?知识的学习做准备。

2.一千克苹果10元,买4千克要多少钱?

课件出示教材P52例4。

探究新知1.明确解题方法。

师:你们能解答这两个问题吗?请列式计算。

【学情预设】根据乘法的意义学生能用乘法算式解决这

两个问题。

2.找出两个问题的共同点。让学生自主探究,自己列式

师:仔细阅读这两道题,你们找到它们的共同点了吗?计算解决问题,唤起学生对

把自己的发现先和同桌说一说,再在全班交流。数量关系的初步认知,以学

【学情预设】预设1:学生会发现这两道题都是关于购物生已有的生活经验作为探

的问题。究新知的铺垫。

预设2:都是知道每件商品的价钱,要求的是买几件这样

的商品要花多少钱。

预设3:也有学生会发现这两个问题都是要求一共花了多

少钱。

预设4:都用乘法计算。

师:同学们可真会观察,发现了它们都是已知每件商品

的价钱,要求买几件这样的商品要花多少钱。

3.理解单价、数量、总价的含义。

师:我们把每件商品的价钱叫作单价,买了多少叫作数

量,一共用的钱数叫作总价。你们能找到例题中的单价、

数量和总价吗?经历从实际问题中抽象出

【学情预设】学生能说出一个篮球80元、一千克苹果10等量关系式的过程,提高学

元是单价,3个和4千克是数量,求出的240元和40元生处理信息和解决问题的

是总

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