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2023秋人教版小学数学四年级上册教学设计
4.4解决问题(一)
课题解决问题(一)单元第四单元学科数学年级四年级上册
教材首先提供两个典型购物问题,已知每件商品的价格和购买商品的件数,求商品的
总价。解决后,通过“这两个问题有什么共同点”来引导学生从两个问题的相关性入
教材分析
手,提炼出共同点:两个问题中都是知道每件商品的价格,也就是单价;还知道商品
的件数,也就是数量;要求的都是共花的钱,也就是总价。
单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由
于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。课堂上尽量提供学生熟悉
学情分析
的生活情景,利用学生的生活经验,探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知
识背景出发,主动探究数学规律。
1.通过具体情境,知道单价、数量、总价的意义,初步理解三者之间的关系。
2.构建“单价×数量=总价”的数学模型,培养学生发现问题、分析问题与解决问题的
教学目标
能力。
3.体会数学与生活的密切联系,激发学生对数学的学习兴趣。
核心素养通过学习渗透数与生活是紧密联系的,增强学生的数学意识。
重点构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。
难点灵活运用单价、数量、总价三者之间的关系解决实际问题。
教学方法合作探究式
教学准备教师准备:课件学生准备:导学案
教学过程
教学环节师生双边活动设计意图
知识链接解决问题。通过复习学过的知识,为新
1.一个篮球80元,买3个要多少钱?知识的学习做准备。
2.一千克苹果10元,买4千克要多少钱?
课件出示教材P52例4。
探究新知1.明确解题方法。
师:你们能解答这两个问题吗?请列式计算。
【学情预设】根据乘法的意义学生能用乘法算式解决这
两个问题。
2.找出两个问题的共同点。让学生自主探究,自己列式
师:仔细阅读这两道题,你们找到它们的共同点了吗?计算解决问题,唤起学生对
把自己的发现先和同桌说一说,再在全班交流。数量关系的初步认知,以学
【学情预设】预设1:学生会发现这两道题都是关于购物生已有的生活经验作为探
的问题。究新知的铺垫。
预设2:都是知道每件商品的价钱,要求的是买几件这样
的商品要花多少钱。
预设3:也有学生会发现这两个问题都是要求一共花了多
少钱。
预设4:都用乘法计算。
师:同学们可真会观察,发现了它们都是已知每件商品
的价钱,要求买几件这样的商品要花多少钱。
3.理解单价、数量、总价的含义。
师:我们把每件商品的价钱叫作单价,买了多少叫作数
量,一共用的钱数叫作总价。你们能找到例题中的单价、
数量和总价吗?经历从实际问题中抽象出
【学情预设】学生能说出一个篮球80元、一千克苹果10等量关系式的过程,提高学
元是单价,3个和4千克是数量,求出的240元和40元生处理信息和解决问题的
是总
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