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职业教育校本教材建设的思考

学校课程开发是新课程改革的重要组成部分之一。由于不同专业学校的特点和特殊性，高校教材的建设是学校课程的发布形式和载体。可以说，学校教材建设是未来职业教育和培训课程改革的重要组成部分和基本趋势。然而因为校本教材的编写对技术设备的要求较高,而我国相当一部分职业院校的办学时间并不长,学校的课程开发者对校本教材的内涵、理念、原则、规划等都不太清楚,没有太多经验可循,再加上旧的课程体制产生的负面影响,使得我国职业教育校本教材的建设存在困境和失当之处,如何应对这些困境并针对校本教材建设中的弊端采取有效的措施将是保证校本教材建设可持续发展、展现其生命力、实现其价值的根本办法。

一、校本课程开发的内涵

“校本”的英文为“school-base”,即“以学校为本”、“以学校为基础”,也可理解为“为了学校、在学校中、基于学校”。“校本”的内容是由学校的办学思想、教育哲学思想、教育教学经验、实际环境、学生的知识结构和文化背景等构成的,学校特色是其核心,学生、教师、学校的可持续发展是其根本价值取向。教材是课程的重要载体,教材并不仅仅指固定的文字材料(即我们熟知的课本),还应包括电子、音像教材和活页教材。

校本教材是区别于国家统编教材,以院校的校长和教师为主体,对教学内容进行研究,由学校组织校内外力量(如与企业、行业联合,校际联合等),结合学校教学实际,在进行以校为本的课程改革中自主开发、编写、审定、出版、管理和评价的一些基本教学素材,其目的是为了创建专业特色,优化课程结构,弥补专业教材和实训教材不足,以便更有效地实现校本课程目标,满足学生学习的需要、教师专业化发展的需要以及学校整体发展能力提升的需要。

校本教材是校本课程的有机组成部分和实施的载体,没有校本课程就没有校本教材。“校本课程”(shcool-basedcurriculum)源自各国对学校教育的反思,它是一群热爱与关注教育人士的“学校重建运动”(movementtorestructureschool)的产物。“校本课程开发”(School-basedCurriculumDevelopment或“Site-basedCurriculumDevelopment”,简称SBCD)是各校根据自己的条件与实际,“自下而上”的课程开发。其思想源于20世纪60~70年代的西方发达国家。针对国家或州政府课程开发中因权力过于集中而产生的弊端,政府进一步明确在国家课程计划框架内重新进行权力分配,把一部分权力下放给学校,强调学校、地方一级的课程动作,主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程决策,以学校为基地进行课程开发,实现课程行政主体多元化和课程决策的民主化。随后的几十年,产生了在“校本课程开发”理念支配下的许多操作模式。

二、职业教育和培训学校的教材建设

职业教育校本教材建设的必要性,可以从以下4个方面进行分析。

(一)教育内容未能体现特色

虽然我国的职业教育发展速度较快,但起步较晚,许多职业院校还来不及编写适合自己的教材,因此不得不借鉴或引用本科或专科的教材,这些教材存在理论性强实践性差的缺陷,显然不能体现职业教育特色,学生反映难度大,难以接受。有些中专升格的高职院校仍然沿用中专院校的教材,不适合高职教育发展的要求;有些院校选用的教材内容滞后陈旧,不适应当前发展形势的需要。(P42)上述种种现象导致了选用的教材不能适应职业教育教学的需要,不符合职业教育的培养目标,给职业教育的发展带来了不利的影响。所以,职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。

(二)开发校本教材,创建特色的学校特色

中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明,特色教材的构建是实现学校办学特色的重要载体。我国高职院校的校本教材开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。(P115)

我国的职业教育还处于发展阶段,能否健康地开展下去取决于职业院校自身的生命力和特色。目前正是我国职业教育发展的关键时期,由于社会经济的不断发展,对职业院校培养的人才的要求也将不断提高,职业院校为了提升竞争实力,提高毕业生就业率,必须打造出具有特色的职业教育毕业生,职业院校开发具有特色的校本教材有助于职业院校根据自身的发展定位,进行有效的资源整合,提升院校整体的发展能力。

“学校特色是指管理者和教育者根据社会发展需要和先进教育理念,从学校实际出发,在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面的优势,所形成的有鲜明个性,独树一帜,成效显著的办学理念和模式。”(P129)职业院校在办学实践中,不仅在专业建设、师资培养等方面形成各院校自身的特色,还可以把触角伸向经济建设和社会发展的前沿,及时学习发展变化的新知识、新技术、新工艺和新方法,创建新的院校特色。