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初中历史教材开放式教学的探索

新的中学历史教材在很大程度上消除了旧教科书中的“困难、复杂、偏见、旧”现象。历史主线清晰,学习主题明确,有利于提高学生学习历史的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。在新教材教学实践中,提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力是首要任务,在教学实践中,我努力探索一种旨在培养学生创新实践能力的“开放式教学”,希望与大家共同探讨和研究。

1培养学生的创新意识,创设一个好的课堂氛围是关键

在传统的课堂教学中,教与学的双方往往把时间和重心都放在了讲与练上,忽视了据知识和内容诱导学生进行的创新和实践活动。“开放式课堂”可给学生提供一个充分展现自我、发挥自我的空间,利于学生创新能力和实践能力的培养。

实践证明,一个好的开放的教学情景是一节开放式教学的第一个必要条件;把思维的空间留给学生,这是开放式教学的第二个必要条件;民主和谐的课堂气氛,是搞好开放式课堂教学的前提和基础。师生要处在平等状态下,教师只是“师”,不能凌驾于学生之上,要允许学生持不同的意见。对于中学生而言,不要过多强调听什么,记什么。

课前的提问,不要过分追求上下知识的衔接,可以让学生宣讲近日的观察、发现、搜集的资料。也不要每个问题教师都解答,简单的可留给学生,或许学生的闪光点就在于此。这样可培养学生用历史的眼光去观察生活、关注社会。要寻找机会组织学生讨论,调动他们的情绪,使他们发言踊跃,把课堂教学变成学生学习生活的大交流。课堂讨论要让学生真正动起来,要留给学生足够的时间,要将提不出问题的学生教成总有问题要问、敢问、能问、善问,教给问的方法,培养学生问的意识,开创学生满堂问、师生满堂议、满堂辩的课堂教学模式。即使学生认识错了,也不要批评,而要表扬鼓励,因为这正可能是培养学生创新精神的好机会。

基本的教学,不要处处都细讲,我认为部分概念可让学生自学,因为新教材编写时就注意到了学生学会自学。新教材中的“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡等内容的设置是激发兴趣开阔视野培养能力的好内容,我们不要以为不考的内容,就将全部推给学生,有的内容还是要教师给予指导的。

2因材施教,改变教学思路,提高教学层次

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一。开放式教学要求课后不要每节都布置作业,也不要人人都是同样的作业量,新教材课后的填空题、选择题完全可做于书上,以减轻师生的负担。适时恰当地给学生提供一定数目的选做题。教师还可依据学生实际学习水平设计A、B、C三个层次的作业,满足不同程度学生的需要,真正做到“因材施教”。这样可解决学生“吃不饱”、“吃不香”、“没胃口”或者“消化不良”等问题。

开放式作业的实施,变教师的统一布置为学生的自主选择,变机械重复为灵活多变,变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练,变个体学习为集体合作,变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦,有利于学生自主精神的培养。

3问题解决模式

研究性课题是在素质教育和创新思维观念中诞生的一种教学方式,它重视学生的发现、发展能力,强调学生参与到知识的形成和发展中去。

研究性课题是一种问题解决模式:发现问题※分析问题※解决问题※展示成果。课题的选择要结合学科、学生、本地实际,忌过大、过偏、过难、不切实际。教师要作为一名参与者、组织者,平等地参与学生的讨论。要组建课题小组或自由组合的学习兴趣小组,注意学生在性格、兴趣、能力、经济等方面的合理搭配,使他们共同促进,共同发展。教师要定期检查学生的研究情况,对于学生研究出的好成果,要指导鼓励学生写小论文、历史事件调查报告、仿真文物制作或制成多媒体。

4考核和评估教学

开放式考核评估必须以课程标准为依据,以课程标准对学生的历史知识、技能和能力、情感态度等为依据,减少考试次数,降低考试难度,更要反对简单地以书面检测成绩评定学生的优劣。开放式的考核和评估倡导的是全面的、客观的、科学的对学生学习历史的知识、能力、情感的考核和评估,要将提问、作业、书面检验结合起来,总体的考核评估,应是上面各项的综合通过考核和评估教师可以获得对教学工作的反馈,学生可以了解自己学习的不足,明确努力方向,并从成功的学习中获得激励。可以评出每项的优秀者使每个学生都有获得激励的动力。