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基于主题教学的高中课时内容整合的实践研究

一、主题的确立：教材整合的前提

认真解读课标教材，研读课与课之间的关系，提炼主题，细化主题内涵，构建主题框架是教材整合的前提。

（一）解读课标课题，明确主题方向

“物质生活和社会习俗的变迁”课标要求：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。“物质生活和社会习俗的变迁”一课从社会史的角度，以新颖的视角、丰富的内容，围绕衣、食、住、社会习俗的变迁这条主线，展示了近现代以来方方面面的变化，这一过程是逐步突破过去走向开放的过程。所以从“变化”二字入手，确定本课主题。

（二）研读教材子目，细化主题内涵

教师要整合好教材的内容，提取教學主线。本课的第一个子目是动荡变化的近代社会生活，主要包括近代的衣食住行习俗的变迁；第二个子目是新中国社会生活新风尚，主要是中华人民共和国成立以来衣食住行习俗的变迁。本课时间宽度大，知识内容多，如果衣食住行习俗几个方面面面俱到，会导致本课主题模糊，内容庞杂。所以从习俗的变迁入手，选取贴近学生生活的、喜闻乐见的内容，最后确定内容为婚俗。主题的具体内容为“百年广东婚俗，见证历史变迁”。

（三）整体规划内容，构建主题架构

本课以广东婚俗为主题，从知识层面掌握自1840年以来婚俗的特点与变迁的原因，在分析过程中使学生掌握归纳总结、因果思维等逻辑思维，从政治、经济等多角度分析问题的唯物辩证思维的方法。最后