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PBL模式在研究生思想政治理论课教学中的应用研究

PBL教学模式由美国神经病学教授Barrows首次提出，最先应用于医学教育。目前已经被广泛应用于教育领域，被誉为教育领域“最引人注目的革新”［1］。PBL教学模式强调学生的主体地位，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而掌握深层次的科学知识，形成解决问题的技能和提高自主学习能力。

一、研究生思想政治理论课运用PBL教学模式的可行性

（一）适应研究生思想政治理论课改革的要求

2010年8月6日，《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》下发之后，研究生思想政治理论课出现了“学时减少”与“内容增多”的矛盾，这一矛盾成为新常态下研究生思想政治理论课教师面临的一大难题。为了适应课程改革的新要求，确保研究生思想政治理论课教学质量，实行PBL教学是一种行之有效的教学模式。在这种模式中，思政课教师引导研究生充分利用课余时间进行自主性学习，将学习过程延伸到课堂之外，通过小组成员之间分工合作，共同探讨解决问题的方法和途径，有利于解决课时少、内容多的矛盾。

（二）符合研究生思想政治理论课的导向性和实效性要求

《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》提出了研究生思想政治理论课设置调整的原则：一是课程的导向性，旨在通过研究生思想政治理论课教学，帮助研究生树立正确的世界观、人生观、价值观