部编版语文四年级上册牛和鹅教学反思(优选3篇).pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

部编版语文四年级上册牛和鹅教学反思（优选3篇）

【部编版语文四年级上册牛和鹅教学反思第1篇】

教学反思：

通过本节写字课的教学，使学生掌握了上中下、左右、半包围结

构的字的写法及“点”“竖弯钩”的写法，指导了学生正确使用钢笔，

有正确的读写姿势，在课上发现问题及时解决。

【部编版语文四年级上册牛和鹅教学反思第2篇】

一、紧扣中心，体悟文章的主旨。

教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线

索，以达到“牵一发动全身”之效。我们在研读文本时一直在思考，

如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。在反复的探讨

中，我们发现：无论是抓“请我喝酒不如请我喝水”这句，还是抓“母

亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯

一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”这句，最终还是会回到“水，

成了村子里最珍贵的东西”这个中心上来。于是我们就预设了直奔中

心这样的教学设计。每个环节结束都要一次次地敲响“中心句”这口

钟，从而让学生深刻领悟“水珍贵”，这样才会自动自发地去“珍惜”

去“节约”去“保护”……而这个过程也就在引导学生自己发现问题，

探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

二、注重朗读，凸显语文姓“语”。

我们特别注重朗读，以学生为主体，使学生立足文本，通过多种

形式的读来感受文本的特色，创设情境，多角度，层层递进，反复诵

读，品味文本语言，感悟文本内涵，正是认识到读在语文教学中的重

要作用，所以我们在设计中努力贯穿这一意图，突出“读”。通过不

同形式的读，带领学生在文本所营造的文字的原野上驰骋。比如：初

步接触文本的自由读，逐节读——让学生感知文本，读通文本；第二

课时的“走进文本，整体感悟”——使学生宏观、整体把握文本；“细

读探究，入文入情”——更是让学生加深了对文本内涵的理解，使学

生掌握了读书方法，提高了读书能力。多种形式的读很好地实现了教

学目标，使我们的语文课堂涌动着浓浓的语文味。

【部编版语文四年级上册牛和鹅教学反思第3篇】

在一堂跨栏跑教学课上，我组织了学生第一次跨栏。我先利用图片进

行动作要领的讲解，并做模仿练习。不过栏练习时，他们都做得很好，

但是，学生一到过栏就不行了，都是跑到栏前停下，不敢跨。只有少

数胆大的学生能过，但都是跳过栏。在体育课中，我们经常碰到这种

现象，如不敢做有点难度的单杠、双杠动作、不敢跳高、跳山羊、横

箱等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是

对动作要领没掌握、对自己没信心。如何消除恐惧的心理呢？使学生

更快更好地完成跨栏动作。我在教学中进行了探索。

一、教学片断

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

我让学生观看在课前各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动

作展示在同学面前，讲讲跨栏跑动作、比赛场面，优秀跨栏运动员的

事迹等（从情感上获得我要学跨栏跑渴望，从感性上认识什么是跨栏

跑）。

让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害

怕”？然后教师解释“害怕”即“恐惧”，恐惧是一种企图摆脱危机

的逃避情绪。恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累，

自我保护意识增强而增强。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什

么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跨