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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

部编版语文四年级上册陀螺教学设计合集3篇

【部编版语文四年级上册陀螺教学设计第1篇】

《陀螺》教学设计

《陀螺》一文篇幅长，语言品味点也较多。教学这篇课文时，教师要

根据学生的思维特点、学段教学目标、单元语文要素及课后习题确定

教学目标。在课堂上，要聚焦单元语文要素，重点落实对课文中体会

较深的地方进行批注。通过批注，学生能体会到人物心情变化的过程，

理解含义深刻的句子，获得思维能力、表达能力的提升。

【教学目标】

1.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

2.通过批注，说说“我”心情变化的过程及原因，并学习用细节描写

来表现人物的心情。

3.通过批注，结合课文说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话

的理解。

【教学过程】

一、回顾批注，检查预习

（一）回顾单元目标

本单元我们要学习的本领是——（出示单元目标：“学习用批注的方

法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”）

（二）回顾批注位置、方法和角度

在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

批注的方法？（批注的位置、批注的种类、批注的角度）

（三）揭示课题，汇报预习批注

今天，我们要学习的课文是——《陀螺》。课前，大家都做了预习，

都批注了哪些生字词呢？

难写生字“旋、溃、豪”，并指导学生书写；难读词语：“旋转、溃败、

冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻涕、恍惚、挑衅。”引导学生读正确。

（四）汇报课文主要内容

课文围绕“陀螺”写了些什么？

出示：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗）陀螺→（悟）陀螺

【设计意图课伊始先和学生先回顾单元目标、复习前两课内容，接着

让学生汇报预习情况，了解学情，这样教学基于学情，使学生进入文

本，对文本的结构和内容进行整体感知。】

二、聚焦批注，精读课文

（一）明确目标，自主批注注。

1.《陀螺》这篇课文，我们要学习从新的角度进行批

出示：“默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。”

2.学生默读课文，自主批注。

（二）顺学而导，分享批注

1.心情变化处的批注。

（1）学生交流批注，教师相机指导朗读。

句子1：“然而一个孩子无论如何……是削不出高质量的陀螺的飞到

一个谁也看不到的地方去了。”

百学须先立志。——朱熹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

预设：

①用了比喻的手法，写出了“我”削不出得心应手的陀螺而懊恼失落

的心情。②出示句子对比：“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因

此，曾有很长一段时间我很伤心，很懊恼。”文中句子巧妙地运用了

一个比喻句，把懊恼、失落的心情写得生动形象。③这种看不见摸不

着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。谁能把这种懊恼、失

落的心情读出来？（板书：懊恼、削不出）

句子2：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺

英武的风姿。”

预设：

①“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动

的心情。②谁能读出这种激动的心情？

（板书：激动、送陀螺）

句子3：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，

更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！”

预设：

①“手舞足蹈”这一动作描写，写出“我