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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《穷人》教学设计
教学目标：
1.读准“抱怨魁梧黧黑忧虑寡妇勉强”等生词。了解两个
三声连读，第一个音节要变调的汉语拼音规律。
2.根据小说三要素的特点，用理清人物之间脉络的方法，概括课
文的主要内容。
3.通过多种方法，练习有感情地朗读描写桑娜心理的句段，并体
会其美好品质，使学生在这种美好的品质的熏陶下，心灵得到成长。
4.学习作者抓心理描写与环境描写来刻画人物的方法，并尝试学
习这种写作方法。
教学过程：
一、作者导入，直入课题：
今天我们就一起来学习他根据雨果的叙事诗改编的短篇小说《穷
人》。齐读课题。
二、检查预习，交流学法
1.会读的词。
重点处理寡妇勉强
2.交流小说中的人物？围绕人物发生了什么事？学会将人物之
间发生的事串起来，就能概括出主要内容的方法。
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
三、整体感知，聚焦心理描写
1.列夫托尔斯泰写小说最擅长的就是深刻细致的心理描写，被称
为心理描写大师。今天这节课，我们就从品读桑娜的内心来开始对这
部经典的深入学习。请同学们浏览课文，先来找出哪些自然段描写了
桑娜心理活动。
2.出声朗读桑娜的心理活动，想一想，主人公桑娜始终笼罩在一
种什么样的心理状态中？
3.思考桑娜到底怕什么？
总结出：一是害怕出海打鱼回不来，二是害怕丈夫回来不同意收
留孩子。
四．品读心理，感受人物形象
1.聚焦“心惊肉跳”，学习环境描写烘托人物心理。
既盼望丈夫平安归来，又担心丈夫回来不同意收留孩子，在这样
真实的、矛盾的心理中，桑娜的形象一步步向我们走来，先来看第一
部分。
(1)生读这一部分。桑娜此时的心理用课文中的一个词是：“心惊
肉跳”。
(2)透过心惊肉跳，我们发现里面有很多描写环境的句子，请你
边默读边把他们圈出来。
(3)体会所圈词语。指导朗读句子。体会环境描写衬托桑娜的心
理活动的方法。
2.聚焦西蒙家的“贫穷”，感受桑娜同为穷人的关切。
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
3.聚焦“忐忑不安”，体会桑娜的善良。
带着极度的恐惧与担忧，桑娜的内心又掀起了波澜，全文最精彩
的内心独白又开始了。
(1)学生自己读一读，体会一下桑娜的内心。
(2)指导学生内心独白，是自己对自己说话，声音要低一点。
(3)省略号对比读，体会桑娜的纠结矛盾的心理。
◆忐忑不安。
◆丈夫不同意收养孩子的忧虑。
◆心疼丈夫的自责。
◆宁可自己挨揍也要收养孩子的坚决。
四．情感升华，指引前行
1.同桌两人分角色朗读课文12—27自然段。找到渔夫同意收养
孩子吗？
2.穷人真的穷吗？他们不穷的是什么？谁才是真正的穷人？列
夫托尔斯泰高武我们什么？(分别引读一句名言)
五．写法迁移，学以致用
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