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基于学科核心素养的高中体育教学设计策略研究

摘要：随着课程改革进程的推进，高中体育课程的教学目标和要求也在不断发生变化，由此使得高中体育的学科核心素养成为了新的关注点。高中体育课程的核心素养体现在多个方面，因此，本文首先分析了高中体育教学中学科核心素养的具体体现，而后提出了具体的教学策略，以期高中体育课程在教学改革中实现更大的价值和作用。

关键词：学科核心素养；高中体育；教学设计

引言：随着时代的发展和教育改革进程的推进，高中体育课程的教学目标逐渐向重视学生身心健康、提高学生综合素养的方向转变，由此使得传统的体育教学方式已不再完全适用于新时代的教学要求，因此，高中体育教师应当改变自己的传统观念，将体育学科的核心素养有机融合在日常的教学工作中，从而使得学生能够在体育课程中学习到更多除了体育技能之外的知识，进而为学生的全面发展奠定更加坚实的基础。

一、学科核心素养在高中体育教学中的具体体现

1.体育精神与情感

对体育课程的学科素养而言，体育精神和情感是十分重要的组成部分和表现形式，由此可以体现出学生对体育运动的热爱程度、积极性和参与度。体育精神是学生责任意识的一种体现，其可以通过学生在体育课堂上一些行为和举动得以展现，而体育情感是学生对体育热爱程度的一种表现，其可以通过学生在相应体育活动中的参与积极性来展现，同时这种体育精神和情感也可以从体育教师的身上得到一定的感染和影响。因此，高中体育教师在教学过程中应当重视学生体育精神与情感的培养，让学生感受到体育课程的强大魅力和作用，从而使其能够更加主动和积极地参与到体育活动中。

2.运动能力与习惯

在体育课程的学科素养中，运动能力和习惯是一种比较直观且容易量化的指标，通过一些时间和长度数据能够展现出学生的体育水平和能力，因此，运动能力与习惯也是体育课程学科素养的重要组成部分。对于高中体育课程而言，运动能力和习惯是一种可以通过日常积累和锻炼养成的，短时间的表现不能对其进行科学和公平的判定，因此，高中体育教师应当在日常教学中培养学生的运动习惯，从而使其在日积月累和反复的锻炼中实现更加理想的成绩，同时也能够帮助学生强健自己的身心，从而为其未来的成长和发展打下更加坚实的身体基础。

3.健康生活与运动

除了体育精神和运动能力外，健康生活与运动也是体育课程学科素养的重要组成部分，但这一部分理论知识往往被教师和学生所忽略，从日常较为频繁的运动损伤便可以看出来。对于高中体育教师而言，其不仅要重视学生运动能力的培养，也要注重学生对于健康生活与运动相关知识的普及和推广，这样才能够使得学生在运动过程中得到一定的保障，从而使得学生能够掌握更多保护自己免于受伤害的相关知识，进而使得学生能够在一个更加健康和稳定的环境下进行健康运动和生活。

二、基于学科核心素养的高中体育教学设计的具体策略

1.改变高中体育课程的育人目标

要想使得高中体育课程的学科核心素养得到更好的体现，体育教师应当注重自己传统观念的转变，不能仅仅将体育课程作为培养学生运动技能和完成一定运动任务的工具，而是要将学生的身心健康和综合素质作为更加重要的教学目标，这样才能够使得学生在高中体育课程中实现自我成长和发展。对于高中体育教师而言，其应当将体育课程划分为体育精神、运动能力和健康生活等多个方面，合理安排每个部分的课时，从而让学生能够从实践和理论两方面了解到更多关于体育本质的东西，进而使得学生能够在高中体育课程中养成有利于自己健康生活和运动的习惯。对于高中体育课程的具体安排而言，教师应当根据年级段来设定不同的教学目标，并且这些教学目标应当展示出一定的连续性和进步性，而在每个年级的具体教学目标设定时，体育教师应当分别从体育精神、运动能力和健康生活等多个方面来进行具体指标和考核方式的设定，从而使得高中体育教育的全面性和多样性得以体现，这样也能够让学生感受到体育课程的以人为本的特点，进而使得学生能够在高中体育课堂中展现出更高的热情和参与度。

2.丰富高中体育课程的教学内容

对于新时代的高中体育课程而言，教师不能够仍然按照传统的跑步、做操以及自由活动的方式来开展课程，而是应当不断丰富体育课堂的教学内容，让学生感受到更多有趣味性的体育活动，这样学生才能够对体育课程产生更多的兴趣和好奇心，从而使其能够更加主动和积极地参与到体育锻炼中。随着自媒体行业的不断发展，一些有趣的集体活动方式也不断涌现，由此为高中体育教师提供了更多的素材，同时体育运动不只是包括一些篮球、足球等相对专业的运动，因此一些类似于刘畊宏的健身操等相对业余但也不乏运动精神体现的活动方式也能够运用于高中体育的课堂教学中。通过这些趣味性较强的体育活动形式，学生能够打破传统的体育认知，从而让其感受到体育课程不只是有技能性和专业性较强的球类运动，也可以是一些更加亲民的运动方式，这样能够激起学生的运动热情和喜爱，进