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基于生活化视角下的小学劳动教育探析

摘要：劳动教育和学生的日常生活有着紧密的联系，教师要从学生的日常生活入手，在生活情境当中开展劳动教育，在实际生活当中开展劳动实践，通过家校合作开展劳动教育。这样才能提升劳动教育的有效性，培养小学生的劳动意识，促进小学生更加全面的发展。

关键词：生活化，小学，劳动教育

引言：在以往的小学劳动教育中，很多教师会使用各种文学作品、劳动模范的事迹等对学生开展劳动教育，学生在学习的过程中只是感受到了劳动的重要性，没有在具体的生活当中形成劳动意识，这严重脱离了小学生的日常生活，对于提升学生劳动的认识是不利的。那么在这种情况下，小学劳动应当基于生活化的视角，带给学生更加真实的劳动感受，这对于提升学生的劳动认识和劳动意识会有着很大的帮助。

一、基于生活化视角开展小学劳动教育的意义

基于生活化视角开展小学劳动教育的意义是非常多的，其中可以总结为以下几点：

第一，开展生活化小学劳动教育能够改变以往的教育模式。在以往的小学劳动教育中，更多的教师是选择具有教育作用的案例，通过讲解教学案例让学生体会劳动的意义和价值，培养学生的劳动意识。这种劳动教育只是把教学重点放在了理论教育上，和小学生的实际生活没有产生很多的交集，无法引起小学生的共鸣，最终导致理论形式的劳动教育无法获得很好的教育效果。那么在开展生活化的小学劳动教育时，就会改变以理论教育为主的劳动教育形式，让小学生能够在接受劳动教育的过程中把更多的关注度放在自己身边的劳动场景当中。这些劳动场景对于小学生来说是非常熟悉的，能够让小学生在学习的过程中产生很强的共鸣，甚至在实际的场景当中引导小学生进行劳动实践，这样可以有效地提升小学生参与劳动的概率，并且帮助小学生在劳动实践当中形成正确的劳动认识，培养小学生的劳动意识[1]。

第二，开展生活化小学劳动教育能够培养小学生的劳动能力。在以往的小学劳动教育中，教师选择的理论教学形式在一定程度上降低了小学生劳动能力的形成，让小学生只是把劳动放在虚无缥缈的理论学习当中。劳动教育应当脚踏实地，应当在教育的过程中帮助学生形成劳动的能力、培养学生劳动的意识。所以，生活化的劳动教育能够在更加真实的教育场景当中，让学生亲自动手完成一些劳动任务，通过这种形式既能够让学生感受劳动的艰辛和不易，又能够在学生劳动结束之后感受劳动果实的香甜和幸福。这对于小学生劳动能力形成和劳动意识的形成具有重要的作用，生活化的小学劳动教育更能够促进学生全面发展[2]。

第三，开展生活化小学劳动教育能够促进学生综合素质的形成。在我国的教育体系当中，倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，劳动教育作为其中重要的组成部分之一，在小学生的成长和发展过程中扮演着重要的角色，小学劳动学科教师要能够在教学的过程中对劳动教育有充分的认识，重视劳动教育的作用和效果，能够在开展劳动教育的过程中始终以学生的发展和综合素质的形成作为教育的主要目标，为小学生的劳动教育构建更加良好的环境，提供更多参与劳动实践的机会，这对于学生综合素质的形成具有重要的作用[3]。

二、基于生活化视角下的小学劳动教育探析

（一）创设生活化场景开展劳动教育

教师在基于生活化视角开展小学劳动教育的过程中，要能够通过创设生活化的场景开展劳动教育，让学生在生活化场景当中对劳动有更深入的认识，从而提升劳动教育的有效性。一般来说，创设生活化的劳动场景是以理论劳动教育为主，在开展教育的过程中引导学生进入到教师创设的场景中，体会场景当中人物劳动的艰辛，形成劳动的意识[4]。

那么，在开展生活化场景创设的过程中应当注意哪些问题呢？首先，教师要能够分析小学生的实际生活场景，不同地区、不同年龄、不同年级的小学生都有着不同的生活场景，在这些生活场景当中能够接触到的劳动内容也是不同的，所以生活化场景在创设的过程中应当以小学生熟悉的劳动场景为主，这样才能够降低小学生的陌生感，让小学生在场景当中有更多的共鸣。其次，不同阶段的小学生有着不同的理解能力，其认知规律和学习规律也限制了学生对于劳动的认识，那么在创设生活化场景的过程中应当充分地考虑不同阶段小学生的理解能力，让小学生能够对生活化场景当中的人物、劳动的内容、收获的果实、使用的劳动工具等有基本的认识，这样才能更好地开展小学劳动教育。最后，在创设生活化场景的过程中教师应当充分地考虑如何引起学生对于场景当中劳动人物、劳动内容的共鸣，只有引起了情感上的共鸣才能够带领学生进入到场景当中，感受劳动的不易和劳动果实收获的喜悦。

那么，在开展教学的过程中应当注意哪些问题呢？首先，教师创设场景的方式应当是轻松有趣的，教师可以利用图片、讲故事、播放视频等各种形式进行劳动场景的创设，这样能够通过更加直观的劳动场景展示让学生了解劳动场景当中的人物、动作、劳动内容和劳动收获等；其次，教师在创设劳动场景的过程中应当考虑学生