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基于双减理念下的初中语文游戏化课堂构建

摘要：语文是学生在初中阶段进行知识学习的重要学科之一，进行课堂教学时，教师往往通过口头说教式的教学方式来进行课堂内容的教学，但是这样的教学方式使得学生在课堂上学习压力非常大。随着双减政策的推出，教师在进行课堂教学时应充分转变自己的教学方式，运用游戏化的教学方法，寓教于乐，将课堂上的内容呈现在学生面前，从而优化学生在课堂上的学习模式。本文以初中语文教学为中心，探求双减政策下初中语文游戏化课堂的构建策略，优化教师在课堂上的教学效果。

关键词：双减政策；初中语文；游戏化教学

随着新课程标准的改革，教师的教学方式也迎来了极大的变革。游戏化教学是最近几年新提出的一种新型教学模式，是指教师在课堂根据自己的教学内容，合理的配置相关的游戏内容，将课堂上所学习的重点融入到游戏中，让学生在做游戏时对授课内容进行有效的学习，从而提升学生在课堂上的学习效率，这样可以大大推进重点政策的落实。基于双减政策的指导，教师应本着以人为本的教学理念，充分发挥游戏化教学在语文课堂上的优势，为学生营造一个良好的学习氛围。

一、巧设游戏教学，激发学习兴趣

语文知识在学习过程中，学生很容易感受到其中的枯燥和乏味，因此，学生对语文课文和语法相关的内容很容易失去学习兴趣。教师在教学时采用游戏教学的方式，帮助学生在上课期间对这节课的内容进行相关知识的学习，从而激发学生在课堂上的学习兴趣。比如在学习《再塑生命的人》时，有的学生在课堂就会出现困乏的情况，导致注意力不集中，教师就可以通过利用游戏教学的方法，让学生缓解一下课堂上的压力，保持注意力的集中，以此来激发学生在课堂上的学习兴趣。还以《再塑生命的人》这节课为例，当课堂进行到中间时，有的学生会出现倦怠的情况，教师可以采用快问快答的游戏形式，对所讲解的内容对学生进行有效的提问，如果回答错误，就要接受一定的惩罚，回答正确就不罚。如文章标题“再塑生命的人”，文章标题有什么样的内涵？文章的标题和结尾有什么样的关联？”再如，我在讲解《愚公移山》这一课时，考虑到文言文对学生来说比较难理解。更别说文章的主题了。这种情况下，我选择让学生扮演故事中的人物，结束之后，将自己的感受写下来。这种游戏就相当于沙漠中的一滴水，学生兴趣油然而生。当学生真正进入角色的时候，学生就能够深刻体会到文章的主题。文章的主题就是文章的灵魂，学生只有理解这些，才能更深刻的理解文章。由于这种教学方式的特殊性，学生学习的积极性会在很大程度上得到提升。另外，学生在课堂上所学习的内容融入到游戏中，还能保持学生在课堂上的专注力。

二、阅读教学游戏化，丰富学习体验

阅读和写作是初中语文教学中的重点，通过开展相应的阅读教学，让学生在阅读的过程中体会句式的用法以及收集和整理词汇，扩展学生的词汇量，以此来提高学生的写作能力。但是学生在阅读的过程中，对于文字的理解是不一样的，有的学生喜欢阅读，沉醉于其中的人物故事不能自拔，而有的学生对于阅读态度一般，无法深入到课文中去理解体会人物的思想情感。基于此，教师在教学前通过采用游戏化的教学方法，让阅读环节变成游戏环节，可以有效丰富学生的学习体验。以《济南的冬天》一课为例，这篇课文表现了老舍先生对济南深深的怀念，开展阅读教学的过程中，通过对课堂内容进行有效的分层，利用游戏的随机性开展游戏化教学。比如让每个学生随时保持在课堂上的专注力，当一个学生阅读完一段后，教师随机喊停，同时随机点名让另一名学生来继续进行阅读，打破传统的阅读模式，采用游戏化的教学方法，从而丰富学生在课堂上的学习体验。

三、组织教学比拼，增强教学效果

语文知识的学习主要是为了锻炼学生的表达能力，使学生在与他人交流和表达的过程中，能够熟练的表达自己的想法，使其表达的语意准确。而在采用游戏化教学的过程中，教师往往是利用游戏竞争的特性，来让学生相互之间进行比拼，激发学生内心不服输的特性，让学生在学习上下功夫，从而有效增强学生的学习效果。因此在进行游戏的过程中，教师可以开展相应的学习比拼类的游戏，让学生在课堂学习的过程中，小组之间进行有效合理的比拼，从而深化学生对课堂内容的学习。比如，根据学生的学习成绩对学生进行科学合理的小组划分。学生在学习《紫藤萝瀑布》这节课时，首先教师为学生布置固定的学习任务，给予学生15分钟的自学时间，时间到了之后让学生停止阅读，并根据自己所寻找的问题答案，以小组为单位进行提交，根据学生的回答进行评判打分。如提出问题：为什么藤萝可以变成瀑布？作者运用了什么样的手法？这样的表达有什么样的好处？试看学生对问题的回答如何。对学生的回答进行有效的解析，将其中的重点知识融入到其中，从而深化学生对文章内容的理解。

四、立足教材游戏，深化学习内容

在初中语文教学的过程中，教师经常发现学生在游戏化的教学中课堂纪律散漫。此外，通过对学生在课堂的学习体