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基于双减背景下的农村学校数学作业分层管理探析

摘要：随着双减的来临，教师要不断改变自己的教学方法，提高课堂的教学效率，以此来减少学生课下的学习时间，让学生能够更好地进行放松，促进学生身心健康发展。在农村学校教学中，学生的学习情况不一，教师要根据学生的学习情况，合理的布置作业才能够提高学生的学习水平。

关键词：双减背景、数学作业、分层管理

在农村小学的数学课堂中，由于学生的基础差，所以教师的教学质量不高，教师要通过合理的安排作业来提高学生的学习能力，在不增加学生学习压力的前提下，教师针对学生的学习水平设置相对应的作业，由于学生的学习能力不同，所以对知识的掌握程度也不一样，教师要针对学生进行不同的作业布置，更好地促进学生全面发展。

一、双减背景下的农村小学数学作业分层管理意义

在双减的背景下，教师针对课堂上讲解的内容给学生布置相关的作业，以此来提高学生的学习能力，看看学生是否掌握了课堂上讲解的知识，教师合理地进行作业布置，不需要布置大量的作业，在不增加学生压力的情况下，让学生学到更多的知识，巩固课堂上的内容。教师针对学生的学习情况进行不同的作业设计，让学生选择不同的作业，在学生做作业的过程当中，提高学生的自主学习能力，更好地培养学生全面发展。

二、双减背景下的农村学校数学作业分层管理策略

1、布置分层作业

在小学数学的课堂上，由于农村的学生基础薄弱，所以学生的学习能力不高，而且学生的学习水平参差不齐，学生对教师在课堂上讲解的内容理解程度也不一样，所以教师要根据学生的学习情况针对性的布置作业，让不同的学生都能够掌握到数学知识，更好地促进学生全面发展，因此来提高教师课堂的效率。教师根据学生的学习能力布置不同的作业，更好地促进不同的学生培养自身的数学素养。所以，教师根据课堂上的内容给学生布置不同的作业，让基础强的学生扩展自己的思维，基础弱的学生巩固课堂上教师所讲解的内容，灵活的应用在题目上。比如教师在讲解完《一元一次方程》这一节时，教师就可以针对学生留不同的作业，对于基础弱的学生，教师选择两道比较基础的题目，让学生进行练习，而基础比较强的学生，教师选择几道需要扩展思维的题目，让学生进行思考创新，能够提高学生的数学素养。不管选择什么样的题目，教师都要合理的安排题目数量，不需要布置大量的题目，通过精简的题目练习，也能够很好地锻炼学生的学习能力。

2、作业数量分层

在双减的背景下，教师要根据学生来设置作业，给学生留下充足的时间进行课外活动，以此来培养学生的身体素质。教师在给学生布置作业的时候，要注意作业的数量，对于学生的不同学习情况布置不同的数量，每位学生都是独特的个体，学生之间的水平是不同的，学习的能力也不一样，所以教师在布置作业时，根据学生的学习情况设置不同的作业数量，让学生来选择不同的量，改变以往的统一作业，学生在自己能够接受的范围内完成作业量。教师在进行作业布置时要根据学生的兴趣来设置趣味性的作业，能够很好地激发学生的学习兴趣，培养学生自主地完成作业，让学生能够主动的投入到作业当中。在做作业的过程中，学生逐渐发现数学的乐趣，在以后的课堂学习中会更加认真，专注于课堂学习。比如在学习《展开与折叠》这一节内容时，需要学生亲自动手操作，教师应该给学生留充足的时间，对于操作比较慢的的学生，教师要宽容学生的时间，让学生在课后的时间进行练习，也可以和同桌一起完成，要培养学生的自信心，让成绩较弱的同学也能在本课中找到自己的闪光点。对于学习能力强的学生教师可以让学生在操作后之后，选择几道拓展的题目进行练习，扩展学生的思维，挖掘学生的潜力。教师选择适量的题目进行练习即可，不需要花费太多时间就能够提高学生的数学水平。

3、作业时间进行分层

教师在课堂上布置作业时，针对不同的学生给学生不一样的完成时间，由于学生之间的水平不一样，所以学生完成作业的时间也会不一样，学习能力强的学生完成作业的速度就会高于学习能力较弱的学生，教师为了更进一步的促进基础差的学生能够良好的掌握课堂上所讲解的内容，可以适当地对学生进行时间的延长，让学生能够准确的把握数学知识。比如教师在学习《数据的收集与整理》这节课时，教师就可以让学生课下观察自己生活的的实例，来巩固课堂上的教学内容，让学生灵活的掌握，然后教师在后面的数学课堂上进行检验。对于学习能力较弱的学生，教师可以放宽一些时间，让学生能够熟练的应用，可以给学生两天的时间让学生合作完成，等到两天之后教师再进行检验和评价。而对于学习能力强的学生，教师就可以在第二天的课堂上检验学生的掌握情况，看看学生是不是理解了课本的知识。教师在作业布置时，应该根据学生的学习水平进行作业设计，让每一位学生都能够发挥自我的价值，更好地体会到数学知识，进一步提高数学素养，让学生全面发展。

三、结束语

总而言之，在数学的课堂上，教师针对学生的学习能力进行分层作业