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九年级数学总复习浅谈

素质教育是充分发挥主体性的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。而应试教育则把学生看作接受知识的机器，一般采用注入式教学。因此，在当今大力推行素质教育时期，应彻底由应试教育向素质教育转变，这是义务教育改革与发展的紧迫任务。回顾近几年的九年级数学总复习工作，应该说取得了一定成绩，但受应试教育的影响很大，形势仍不容乐观。

一、存在的问题

1.从复习内容上看，由于教学仍然围着考试转，出现考什么内容就复习什么内容，考得多的内容就重点复习，而与考试内容无关的就舍去不管的现象。

2.从复习方法上看，主要以通过练习和掌握相应的解题模式来达到使学生取得较高考试分数的目的。

3.从出错类型来看，一部分学生对公式、概念、命题或法则基本能掌握，具有套用公式的能力。但不了解知识发生的过程不了解这些知识在解题中的作用，出现张冠李戴的现象。

二、总复习中体现素质教育应注重的几个方面

1.九年级数学总复习应注重深研课本

第一，加强对常用方法和规则的教学，适时教一些巧思妙解。在技能形成的初始阶段，让学生套用现成的公式、现成方法模仿练习，以达到能熟练地掌握方法、公式，做到能正确解题。同时在掌握常用方法和规则的基础上，培养学生思维的灵活性和优化解题的意识，激发学生对数学学习的兴趣。并根据学生的水平，设计一些灵活的训练，在练的同时教师要及时点拨，引导学生观察、分析、比较，找到问题的最佳解答途径。

第二，多让学生进行解题方法的总结，寻找解题途径和规律。在教学过程中，要求学生做一定的练习是很有必要的，但重要的还是要学生在解题时多进行方法的总结、多寻找解题规律，以便提高他们的解题能力。对课本中的典型例题、习题，要启发学生进行一题多解的思考，促使知识的横向联系，培养学生发散思维的能力。另外，还要注意对课本中典型例题、习题的拓展。在复习教学中，要引导学生充分挖掘典型例题、习题的内涵，通过改变命题的条件和结论，适当地对例题、习题进行演变、改编、延伸。多要求学生自己去做，从而提高学生的应变能力，培养学生的创造能力和创新精神。

2.九年级数学总复习应注重学生的学与教师的讲

教师的讲应体现知识的发生过程、知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况；教师的讲要合理、多媒体信息手段使用和谐。另外还应强化学生学的作用，课堂上要让不同层次的学生都有机会表现，从而给教师提供及时的反馈信息，如暴露知识上的缺欠，从而可以弥补讲课中的不足。同时，学生中出现的优秀解题方法，又为教师提供了向学生学习的良好机会。另外，通过演练的形式，锻炼学生的胆识；演练后要让学生讲出思路，培养学生独立思考的能力，促进学生的记忆。

3.九年级数学总复习应注重对学生解题中的错误分析

总复习时学生在解题中出现错误是不可避免的，教师应针对其错误进行系统的分析。首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；

错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师应要求学生认真分析总结，使其成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索过程，这对学生能力的培养会起促进作用。

4.总复习应抓住典型例题加以讲评

第一，对解错了的题目的评讲，要分析错在哪里，为什么会错。怎样改变原题，使错误的答案变成正确的答案。

第二对正确解题的评讲，要分析解题的根据是什么，容易出现哪些错误，还有没有别的解法等。学生在平时学习时，只接受正确的知识，缺乏对错误的分析，往往看不出错误或看出错误又改不正确。在总复习中，教师应揭示、分析错误，展示尝试、纠正的过程。这对学生认识错误的发生和怎么解决问题会产生有益的影响。同时，对学生今后的继续学习和工作能力的提高也大有好处。

5.总复习时应多关心学习上有困难的学生

九年级数学总复习时，教师应多找学习有困难的学生谈心，把教师的爱倾注给学生。教师的关心体贴、耐心帮助，会让学生从心里体会到师生之间的真挚情感，从而激发他们学习的信心，并及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们改进学习方法，解决学习中的困难，使他们经过努力，能够获得学习数学的成功感，从而对数学学习产生兴趣，学到有用的数学，真正成为一名合格的初中毕业生。这就需要教师在复习中精心安排，高度重视，正确对待。另外在课堂教学中，教师特别要注意在题目的选择上应有梯度，符合学生的认知水平，逐步使他们的学习质量有所提高。同时，在班内多开展学习互助活动，创设一个良好的学习环境。有计划、有针对性地做好课外辅导工作，建立良好的师生关系，创设最佳的复习氛围，从而搞好九年级数学总复习工作。

总之，初中数学教学中要培养学生的基本技能，使他们掌握必要基础知识。这是义务教育对学生的基本要求，也是素质教育的重要组成部分。九年级数学总复习是数学教学的重要阶段，是学生再学习的过