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初中物理实验教学中学生探究能力的培养

【摘?要】新时代下，核心素养成为重要的育人目标。探究能力是核心素养的一个重要方面，学校教育应当注重培养学生的探究能力。本文从初中物理教学入手，分析了探究能力对物理教学的重要性，指出了当前初中学生探究能力培养过程中存在的问题，探讨如何通过实验教学培养学生的探究能力，旨在为中等教育的蓬勃发展添砖加瓦。

【关键词】初中物理;实验教学;探究能力

俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”物理学科在人们生产生活中的重要性可见一斑。物理现象和物理知识充斥在人们日常学习、工作的众多場景中，只是需要人们富有探究精神，能够主动在习以为常的世界中发现事物的本质。初中生精力旺盛，好奇心强，教师应当结合初中学生的身心发展情况和特点，在物理课堂上积极采用实验教学法，培养他们的探究能力。

一、探究能力对初中物理实验教学的重要性

探究能力是核心素养背景下现代人必备的能力之一，也是学校教育在学生成长过程中重点培养的能力之一。具备探究能力，学生能更加善于发现问题，追寻问题出现的原因和解决问题的方法，从被动学习转为主动钻研。初中物理是中学教育的基础学科之一，教学内容中涉及许多小实验，需要学生具备科研探究精神和实践动手能力，主动参与到实验教学中，通过物理实验发现物理现象变化，归纳知识原理，从而提高物理学习成绩。

（一）有助于培养学生发现问题的能力

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，而在实验教学中，提出问题是学生进行实验的重要环节，只有学生产生了疑问，才会去进行思考。培养学生的探究能力有助于帮助学生发现问题、提出问题，从而引导学生针对问题进行主动思考，增强学生的学习主动性，促进学生物理学习效率的提高。尤其是在初中物理的具体实验教学中，学生才是进行实验操作的主体，教师没有足够的精力和时间挨个手把手教导学生进行实验操作，必须着重培养学生的探究能力，提高学生的主观能动性，促使学生积极参与到实验教学活动中，并能在实验中善于观察和思考，根据实验变化发现和提出问题，确定实验探究的方向，自发寻找问题出现的原因和解决途径，全身心地投入物理实验教学活动中，形成主动积极的实验教学氛围。

（二）有助于培养学生的猜想和假设能力

有效开展科学实验探究的关键在于“大胆假设，小心求证”。物理科学史上许多研究都是先在司空见惯的日常中发现问题，然后通过观察和思考提出猜想和假设，再通过无数实验去论证假说是否可靠，最终得出一条条简洁明了的科学规律。而随着时代的变迁和社会的进步，后人很可能会在更加先进的知识基础和技术设备的支持下，推翻前人得出的研究成果，提出新的假说规律。因此，在物理实验教学中，培养学生具备猜想和假设能力十分重要。通过培养学生的探究精神，可以引导学生在发现问题之后对问题的成因进行大胆的猜想和假设，并在实验猜想的指导下，自发寻找并搜集能够论证猜想正确与否的数据材料，增强学生的逻辑思维能力和创新思维。

（三）有助于培养学生动手实践和解决问题的

能力

物理学科中有许多知识都是经过前人的无数次实验逐渐总结归纳出来的客观规律和原理，想要让学生更加深入地理解物理知识，实验教学就是提高物理教学质量的有效途径。而实验教学离不开学生亲自动手操作实验仪器，记录实验数据，归纳实验规律，学生应当具有极强的主动性，既善于思考，又富有动手实践能力，能独立自主地完成整个实验过程。这就需要培养学生的探究精神，激发学生参与实验的热情，促使学生积极利用身边的教学资源，提高实验技能，增强实操能力，自主解决实验中遇到的问题，并能通过实验数据有效总结归纳实验规律。学生在实操的过程中得到直接经验，从而深入理解物理知识，提高物理学习水平。

二、当前初中物理实验教学中学生探究能力培养存在的问题

素质教育理念下，实验教学在学校课程教学中所占的比重逐渐增大，而物理学科具有很强的实践性，需要学生通过实验教学培养探究能力。然而，当前许多中学仍然是以理论教学为主，看重学生的卷面成绩，忽视实验教学的发展，不能给学生提供一个良好的实验教学环境;实验器材有限，部分学生迟迟享受不到物理实验的快乐，对实验教学的期待性和参与度降低;部分教师对实验教学缺乏研究，实验教学技能水平较低，一味急功近利，采用“灌输式”方法进行实验教学，不能很好地引导学生参与物理实验，不利于学生实践动手能力和科研探究能力的培养。

（一）理论教学为主，学校忽视实验教学

当前的初中物理教学课程设置上，实验教学课时安排较少，而且很容易被理论课程占用原有的上课时间，学校实验教室经常处于封闭状态。许多学校都是在实验考试之前临时开放实验教室，组织学生参加实验教学，教学方式以教师示范为主，学生的参与度较低。另外，学校在实验教学方面的管理制度也有所欠缺，实验教学存在安全隐患。学校很少面向学生开展实验安全培训，一般都是在实验教学开课前由代课教师简单强调实验注意事