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道德与法治中考复习的几点浅见

【摘?要】新修订的《道德与法治课程标准》强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，发挥道德与法治课程在立德树人方面的关键作用;强调课程内容组织、教学实施、考试与评价等方面的综合性特征;强调文本课程与实际社会和生活的关联性与实践性。

【关键词】道德与法治;中考复习;立德树人

近年来，我市道德与法治中考试题就是一幅幅鲜活的生活画卷，整个试卷充分贯彻了新课程理念，注重价值引导，彰显人文精神;突出时代特征，关注重大主题;兼顾国计民生，关注学生发展;贴近生活实际，凸显地域特色;关注时事热点，科学考查“双基”，培养核心能力。试题的设计思路新颖，视角独特，取材鲜活，设问奇巧，在考查学生知识能力的基础上，创造性地搭建生活化背景平台，全方位、多角度地围绕鲜活主题，以生活为基础，发挥促进学生内在潜能与个性，学习、考试、生活三者互相融合，体现“学习、考试都即是生活”的主题思想。

古人云：“谋定而后动，知止而有得。”道德与法治课程的学习也是一样，必须要有周到而准确的谋划，有明确要达到的目标，才能在复习和考试时从从容容，百战不殆。下文中笔者将自己在中考复习进行过程中发现的问题与经验，加以归纳总结，与同行共勉。

一、依“标”据“本”，明确方向

新课程标准，是我们教学的指挥棒，也是中考命题的依据。无论试题形式发生怎样的变化，都是“万变不离其宗”。认真研读新课标，明确考试方向，切准考试的脉搏，制定切实可行的复习策略，加强复习的针对性和有效性，有着较强的指导意义。

在升入初三之后，面对着即将开展的中考考试，各学科整体的学习速度都会加快，而作为九年级的学生，他们的心理、思想以及行为都会在伴随着青春期的萌动与发展后产生一种具有特殊性和复杂性的变化，这也使得学生之间的变化十分明显，同时具备着差异性。比如，针对急于求成型的学生，他们的升学意愿更加强烈，对于成绩有着非常执着的渴望，如果之前的学习方式并不足以保证他们在复习阶段能够获得快速发展，就会以一味求快的方式进行大量的题海训练，但这种方法比较盲目，成绩得不到有效提高，此时学生容易产生丧失信心、焦虑等不良情绪，从而导致这类型学生出现思想不稳定，逃避学习、迷茫不前的问题。再如，针对相对稳定型的学生，即使他们的成绩比较理想，但是在进入此阶段后也会产生慌乱的情绪。毕竟，知识总量会不断加大，且各学科均已进入了复习阶段，总复习的压力也会让这类型的学生有一些措手不及。当学生发现问题后，一部分同学有能力自行调整解决，還有一部分学生需要外力给予帮助与优化。基于此，作为教师，只有真正做到根据考试纲要进行全面的分析与整理，实现对重点考查的内容进行整合，进而对所有知识点进行不同程度的分析，帮助学生整理出清晰的复习思路，带领学生依据他们的个性发展实际情况对复习思路进行整合，并生成个性化的复习方案，这样才能让学生在学习与发展的过程中，可以始终保持一颗平常心进行复习。

二、夯实基础、拓展提升

教育教学在长时间的发展过程中，整体的模式比较固定，致使部分初中教师在进行知识传授上，会采取比较传统的方式进行开展。与此同时，道德与法治课程更加偏向于文科课程，需要学生通过记忆对知识点进行背诵，还会涉及很多理论知识。在应用的过程中，知识点过于复杂且题型也会由于知识点的复杂而产生多变的现象。对此，在九年级这个阶段中，教师必须要对复习策略进行科学的统筹，更要帮助学生系统且全面地对知识进行掌握，从而实现以实践的方式促使学生能够对知识进行灵活运用。

中考复习时，主要采用三轮复习模式。

一轮复习：立足教材，夯实基础，构建体系。

中考命题“题在书外，理在书中”，考查学生对所学知识的灵活运用，为此我们要立足教材，夯实基础，构建体系。理清考点内涵，纵横联系，前后贯穿，将知识点分门别类加以梳理，串成“串”，连成“网”，做到点、线、面相结合，形成完整的知识体系，复习时要有的放矢，切忌眉毛胡子一把抓。

在复习后期，很多学生会由于压力等原因无法静下心来学习，对于部分知识点学生会出现易忘或者混淆的现象，更会由于不能扎实记忆导致学生在做题时频频出错，进一步打击学生的信心。对此，教师可从教育方法入手，让学生先进行横向梳理，再根据不同年级学习的内容，对知识点进行串联，并按照发展的顺序与因果的关系进行梳理。此外，教师也可利用实例对知识点进行讲解，再用具体的事例强化学生的理解与记忆，这能起到较好的效果。在道德与法治课程的复习阶段，教师必须要明确学生对知识进行记忆是保证学生能够发展的基础，而只有学生能够对知识点进行理解，才能真正使学生学会如何应用知识。

二轮复习：关注热点，精选专题，用好专题。

“得时政者得天下”，时政专题是复习的重点。我指导学生充分利用有效的时事资源，引导他们从不同角度对考点进行分析与理解，拓展学生的思维，盘活考点知识，注重知识的迁移与整合，