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OMO音乐新样态教学模式探讨

【摘?要】随着信息技术的发展，采用信息化教学模式开展日常教学工作已经成为中小学音乐教育改革的重要发展趋势。OMO教学模式简单来说就是线上线下结合的教学模式，是一种基于信息技术发展起来的新样态。在教育教学优化改革不断推进的时代背景下，大力推进OMO教学模式是对中小学音乐教学工作提出的更高要求。本文针对OMO教学模式的特征进行探究，并提出将其运用于中小学音乐教学环节的具体策略，以供参考。

【关键词】OMO教学模式;中小学;音乐教学

音乐教育在美育教育工作中占据重要地位，可以有效培养学生的审美能力、艺术素养以及创新能力等，有助于学生综合素养的提升。在新时代发展的背景下，信息技术为教育事业的发展提供极大助力，数字化、智能化的教育模式，转变了以往单一教学方式，突破传统教育在空间与时间上的壁垒。在中小学音乐教学工作中，灵活运用OMO教学模式，不仅有助于教学质量与效果的提升，还能在很大程度上推动教育改革工作进程。由此可见，深入探究OMO教学模式具有重要的现实意义。

一、OMO音乐教学模式的特征

（一）虚拟与现实结合

音乐是一种能够反映人们真实情感和思想态度的艺术形式，且人们产生的思想感情大多源于真实事件和客观事实。所以，开展中小学音乐教育工作期间，教师也要关注到学生生活的真实环境，引导学生善于探索身边事物，使其感受到音乐与现实生活之间的连接，提高学生学习音乐的动力，加强其积极性。在OMO教学模式下，教师可以为学生提供虚拟与现实相结合的教学模式。首先，教师利用网络开展线上虚拟教学，突破以往传统的教学方法，为学生构建更为多样的学习环境，也有效拓展教学场所，使教学工作不再局限于课堂。其次，开展线下课堂教学时，师生可以通过网络交流界面实现教学互动，充分满足学生的实际学习需求，还有效提高学生的参与度。在此期间，无论是线上虚拟教学还是线下课堂教学，都可以满足虚拟与现实相结合的教学目标，构建起更为开放的教学系统。

（二）课内与课外结合

将OMO教学模式融入中小学音乐教学工作中，实现课堂学习与课外学习的结合，解决传统音乐教学工作中存在的封闭性弊端。利用线上与线下相结合的教学模式，为学生构建出更为广阔的学习环境。音乐这一学科对学生的综合能力和实践能力要求较高，不仅需要学生赏析各种类型的音乐作品，还需要学生掌握一定弹奏乐器或演唱技能等。然而，中小学音乐课堂教学环节，会受到课时等因素的制约，部分教师为了完成教学任务，会将教学内容进行压缩或删减，导致学生未能在音乐技能方面得到充分的锻炼，也影响对学生音乐层面的熏陶。除此之外，由于音乐教师自身的教育风格或实际教学内容的不同，开展音乐教学的形式也有所不同，部分教师将音乐技能视为教学重心，还有部分教师则将艺术教育作为侧重点。采用OMO教学模式就可以有效消除这些偏差和不同，实现开展更为全面的音乐教育工作的教学目标。利用OMO教学模式教师可以收集到更多教学资源，将课外拓展内容引入课堂教学环节，丰富教学资源，增加教学内容的同时，有效提高学生的学习动力。

（三）集体与个体兼顾

OMO教学模式为学生提供的学习环境更加灵活和开放，学生能够得到更多展现自我、锻炼技能的契机。受到多种因素的影响，班级中的学生存在一定差异性，这一特点决定着音乐教学工作应兼顾集体与个体，不能像传统教育工作一样对所有学生提出统一要求。否则部分音乐技能不强或不善于表现自己的学生，会逐渐出现各种心理负担，打击学生学习动力。针对这一情况，教师在采用OMO教学模式开展音乐教学工作时，可以让音乐技能较弱的学生尝试线下录音，再将相关音频交给教师的练习方法。这样不仅可以保证学生对音乐技能的锻炼，还可以有效加强学生的学习动力，避免出现由于学习压力拉低学生学习意愿等不良情况。

（四）教学与管理结合

传统的音乐教学经常忽视保存学生的演唱作品，导致学生难以回顾和评价自己的学习过程。而OMO教学模式这种基于信息技术的教学方式，则可以将学生的音乐作品以数字化的形式被记录和保存下来，还能够利用数字化技术，将学生的声音转化为可视的声波图，从而帮助学生及时了解自身存在的不足之处，并进行针对性改正。此外，由于学生的音乐作品能够被保留和储存，所以，教师可以很好地掌握班级学生的实际学习情况，依据学生在演唱或赏析音乐作品时暴露出的问题，予以及时的纠正和解决。使用OMO教学模式开展音乐教学时，教师可以鼓励学生将自己的课前练习情况以视频或音频的方式上传至教学平台，这样的教学方法，一方面便于教师了解学生的学习情况，通过学生身上的常见问题，优化教学流程，提高课堂教学质量与效果;另一方面，教师可以将学生学习的这些数据进行整理，帮助学生建立起音乐学习知识库，为后续教学工作提供数据基础。

二、OMO音乐教学模式的运用策略

（一）加强教师队伍建设

音乐教师采用OMO教学模式可以引导学