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初中物理实验教学生活化策略研究

【摘?要】由于初中物理学科自身的特点，它与实际生活联系比较密切，大部分物理实验都可以从日常生活中找到类似的模型，运用生活化方式开展实验教学课堂可以更好地提高教学效果，解决实验器材不足的问题。而且初中物理新课改中明确提出，应当运用物理知识解决实际生活中的问题，倡导物理教学活动与日常生活紧密结合。传统的物理实验课堂经常会受到实验材料以及时间的影响，导致无法达到本身的教学目标，而生活化的实验教学更加有助于学生动手操作，从而培养他们的探究思维能力。

【关键词】初中物理;实验教学;生活化策略

物理学科作为一门比较重要的基础学科，它主要是引导学生能够掌握科学思想，能够定性地描述一些物理现象。并且随着新一轮新课改的不断推进，明确指出为了引导学生能够学习更加有价值的物理知识，实验教学必须与学生的日常生活结合在一起，让他们能够深刻感知生活与物理知识之间的关系，并且意识到生活的方方面面都存在物理知识，从而激发他们参与实验教学课堂的兴趣。教学目标已经不仅仅是应对最终考试，它也在一步步转变为学生的内在需求，应当引导学生利用所学知识解决生活中的物理现象，并且灵活运用已学知识探索未知的领域，进一步培养学生寻找答案的能力，真正提高课堂教学的高效性。

一、在初中物理实验教学中融入生活存在的问题

（一）生活化教學理念不够深化

虽然生活化教学理念已经在物理课堂中被提及，但是在实际的开展过程中还存在许多问题，大部分物理教师对生活化教学理念理解不够到位。并且在开展实验教学课堂时缺乏一定的师生交流，在一定程度上也不利于生活化教学的落实，也不能引导学生透过生活现象体会物理知识，导致出现高分低能的现象。

（二）教学资源并不能得到充分的利用

在开展初中物理实验教学时，大量丰富的教学资源并没有得到很好的利用。而且大部分学校并没有自制教具来丰富教学资源，相当一部分教师认为自制教具纯属浪费时间，这在一定程度上影响生活化实验教学的发展。同时根据调查得知，许多农村地区、偏远地区的学校由于实验教学设备严重不足，对于开展生活化物理实验教学课堂造成一定的阻碍。除此之外，课堂教学设计也缺乏生活化的方式，物理教师通常采用PPT展开实验讲解，不仅缺乏一定的创新性，会降低学生的动手操作能力，还无法引导学生灵活运用知识解释生活现象。大部分物理教师更加注重题海战术带来的成效，忽视了动手操作对于学生掌握知识的重要性。一味地采取题海战术只会一步步降低学生学习物理的兴趣，也会在一定程度上限制生活化教学的开展。

二、物理实验生活化对学生起到的积极作用

（一）更加突出学生的主体地位

根据新课改的全面推进，以学生为主体的教学模式已经受到越来越多的关注。而且在物理实验教学课堂中采取生活化的模式，可以更好地让学生观察生活，并且运用所学知识解释生活中的实际现象。这种方法能够更加符合新课改下学生的主体地位，切实提高他们的自学能力。另一方面，在学习物理实验的过程中，还可以提高学生适应生活的能力，真正落实新课改下以人为本的教学理念。

（二）激发学生学习物理的兴趣

物理学科知识点本身比较枯燥乏味，但是如果教师将生活中的常见现象融入到实验教学中，可以有效地提高学生学习的兴趣以及积极性。比如在学习《摩擦力》相关内容时，教师可以引导学生仔细观察人在走路时前脚以及后脚摩擦力的具体方向，小朋友在骑自行车时前轮以及后轮的摩擦力，这些现实生活中的具体事件不仅可以进一步提高学生学习物理实验的兴趣，还能够为单调乏味的课堂注入源源不断的动力，提高整体学习效率。

（三）提高学生对于物理现象的理解能力

由于物理学科本身具有抽象性的特点，大部分学生学习起来会有一定的难度，但是生活中的现象可以吸引学生的注意力，所以将物理实验生活化有助于将抽象的问题更加具体化、形象化，也会更加有助于学生展开理解，在一定程度上提高他们学习的积极性。比如当他们在公园游玩时，看到湖中的小船便可以联想到压力、浮力等相关知识，更加有助于学生加强理论知识的记忆。

三、初中物理实验中融入生活现象的策略

（一）借助实验现象，激发学习兴趣

兴趣才是学生学习道路上最好的教师，在此推动之下学生可以自主展开知识点的探究。所以初中物理教师应当以学生兴趣作为着手点，设计一些趣味性比较强的实验，如此可以更好地激发他们学习的积极性，提高他们的参与意识。当学生抱着愉悦的心情以及积极的学习态度参与到实验教学活动中，更加有助于提高他们的学习成果，而且趣味性的实验可以降低学生的学习难度，还能有效激发他们的学习欲望，真正落实新课改下的教学目标。

比如，在学习《欧姆定律电阻》相关内容时，如果想要引导学生掌握导体电阻是与导体温度有关的，此时教师便可以通过酒精灯点亮灯泡的简易实验吸引学生的注意力。在开展实验教学活动之前，将所需要的实验工具提前准备好，比如干电池、酒精灯、导线、灯泡等等，