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初中生良好学习心理品质的培养

【摘?要】随着素质教育改革的不断深入，人们也越来越注重心理教育，学校通过开设心理课程来培养学生良好的心理品质，使学生集中精力进行学习。尤其是初中阶段的学生，普遍面临课业任务重、学习压力大等问题，对此，更要培养初中生良好的学习心理品质，从而化压力为动力，实现身心的健康发展。本文将从良好学习心理品质的特征和对成绩的影响出发，分析心理品质培养遇到的问题，进而提出初中生良好学习心理品质的培养途径，以期帮助学校更好地掌握正确的方式，促进学生更加健康的成长和发展。

【关键词】初中生;良好学习;心理品质;培养途径

一、良好学习心理品质的特征和对成绩的影响

（一）特征

学习心理品质是指学生在学习过程中表现较为稳定的特征。它主要包括学习情感、学习认知、学习行为、学习意志，提高学生的学习心理品质能够让学生在学习过程中保持更稳定的学习状态，激发自己的潜能，促进自己更好地成长和发展。良好的学习心理品质大多具备自我评价积极、求知欲强烈、学习方法科学、自我控制能力相对较强等特征。

（二）对成绩的影响

对大部分学生而言，智力水平是相同的，智力方面没有明显的差异，但学生在学习成绩方面有明显的差异，这些差异既然不是因为智力因素，那么必然是因为非智力因素。非智力因素大多是指学生的学习心理品质，拥有优秀的学习心理品质的学生能够拥有更科学的学习方式、更稳定的心理状态、更坚强的意志品质，在学习过程中能够游刃有余，也能不断提高对自我的要求;而没有优秀学习心理品质的学生则可能会在学习过程中丧失热情，缺乏自信，进而会影响学习成绩。因此，为了提高学生的学习成绩和能力，必须提高学生的心理素质，培养学生形成良好的学习心理品质，让学生能够在学习过程中更加轻松自如。

二、初中生良好学习心理品质培养遇到的问题

从学校视角来看，一些初中学校注重文化课教学，相对而言，学习心理品质的课程较少，如果学生出现情绪波动，或者产生消极思想，那么就会因为学生的自我调节能力不足，在学习道路上遇到重重阻力，最终不利于问题的有效解决。久而久之，会加重学生的心理负担，并且学习成绩直线下滑，导致学校教育教学水平居低不高。

从初中生视角来看，部分学生存在以自我为中心的思想，在与同学沟通、与他人交流时，往往以自我标准进行评判，这种非平等式沟通与交流不利于关系的稳定维系。不仅如此，这类学生的一切活动会围绕“自我”展开，虚荣心强，强调自我观点的表达，忽视社会关系的和谐发展，忽视个体与集体的和谐共存。个别学生的依赖性强，在事物分析中缺少独立见解，并且独立承担责任、独立解决问题的能力较差，所以学习心理品质培养成效短期内无从显现。

此外，由于一些学生缺乏忍耐力，自制力差，缺乏克服困难和挫折的勇气和决心;有些学生的情绪容易波动，出现急躁、冲动、不耐烦等情况;有些学生心理脆弱，高度依赖他人，一旦遇到风险和挫折，他们就会沮丧，导致失望，甚至出现信仰危机，并进入自我封闭模式，无法处理人际关系。部分学生社会适应能力较差，人际关系敏感度较低，缺乏对他人的理解和关心，在与他人沟通的过程中，往往会出现一些摩擦和冲突，导致抑郁、焦虑等心理障碍，有些人甚至有冷漠、敌对等叛逆心理，他们爱上了网络的虚拟世界，与现实世界隔绝，使得学习心理品质培养工作举步维艰。

三、培养初中生良好学习心理品质的有效途径

（一）学校层面的培养途径

学校作为学生学习的重要场所，校领导以及教师在学生学习心理品质培养中承担着重要责任。以下介绍学校培养初中生良好学习心理品质的具体方式：

首先，要营造融洽积极的校園文化和氛围。校园文化和氛围对学生的成长有非常重要的影响，在积极融洽的氛围下学生看待问题能够更加开朗和充满正能量，在遇到困难和挫折时也能更好地指引自我，重新出发，营造宽松氛围的同时，给予教师更多施展自我的机会。不要将学生的成绩作为考核教师的唯一标准，要根据学生的心理状况、思想面貌、个人能力等多方面来综合考核教师，这样也能让教师有更多精力和时间来全方位地提高学生的综合能力，促进学生更好地发展。

其次，结合课堂教学，使学生可以养成良好的心理素质。通过每门课程的教学，有计划、有意识地培养和引导学生形成良好的心理状态和观念。中学学科在初中生心理素质的培养中起着很重要且特殊的作用，最为关键的是，教师应结合学科教学渗透心理健康教育。各学科教师在培养初中生良好学习心理品质时，应围绕素质教育总体目标，以及自身教学特点，明确学生心理素质培养目标，实现各学科教学与学生心理健康教育的有机融合。学生良好心理品质的培养工作成功推进，能够快速提升各科教学的质量。

最后，改革教学方法，精简教学内容。教师的重要职责是传道授业解惑，对知识的教授很重要，但是各科教师需要更加关注教会学生解决问题的方法，使学生在遇到问题时，可以冷静面对，选择针对性的手段将其解决，真正发挥学生学习