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初中化学课堂管理及小组合作学习

【摘?要】随着素质教育理念不断融入初中化学教学过程，化学教师也更加重视创新小组合作学习的形式和内容，以此来有效提升初中阶段学生的学习水平和课堂管理质量，进一步构建高质量的初中化学教学课堂。同时，化学教师要激发学生学习化学的兴趣，提高学生之间的合作学习能力。在此背景下，小组学习新模式的出现迅速引起大家的关注，并逐渐成为初中化学课堂的重要教学形式。基于此，本文将从发展学生化学学科素养与综合素质等多个角度出发，探索初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的教学策略和教学反思。

【关键词】初中化学;课堂管理;小组合作学习;教学策略

在国家社会文化水平迅速提高的背景下，初中教育课程也发生了重大变革。初中化学教师在探索高效的小组合作学习和课堂管理策略时，应当从班级整体学情出发，确保学生在小组合作學习过程中对常见的化学现象和具有实践性的化学实验产生浓厚的兴趣。同时，学生应该掌握收集信息、自主学习和合作分工的有效方法，进而有效促进班级学生整体化学学科素养的发展，为进一步落实新课改的相关要求奠定坚实的基础。

一、创新化学课堂管理导入，提升小组合作学习质量

目前，由于教学改革的深入发展，人们对初中化学课堂教学也表现出更高的期望。初中化学教师在探索课堂管理和小组合作学习策略时，应当从化学课堂教学之初入手，通过选取相对生动、形象和直观的教学素材来有效创新化学课堂管理导入环节的内容和形式，使学生在感受不同于以往的导入方法的过程中产生浓厚的学习兴趣和好奇心，进而提升他们配合教师教学任务和学习安排的欲望和热情，进一步增加师生之间的交流和互动，使学生将自己在初步认知化学现象和生活实际的过程中产生的疑问向教师大胆提出，以便教师进一步了解他们在学习过程中的所思所想，有利于之后开展具有针对性的教育教学，有效凸显化学教学各个环节的衔接性。

教师应利用现代教育技术中丰富多样的化学教学资源来优化导入环节，同时这些资源内容应与学生的日常生活相关，使他们在学习的过程中产生强烈的共鸣，并有效引发本班化学小组同学的交流和讨论，让他们在小组合作中表达自己对生活中典型的化学现象的看法，以此营造相对活跃的教育教学氛围，使班级中学习能力较差的潜能生也能有兴趣在教师的引导下参与课堂导入环节。

例如，教师在对沪教版初中化学九年级上册“第一章开启化学之门”的“1.1化学给我们带来什么”进行教学时，可以带领本班学生在小组合作环节表达自己对化学这一名词的认识，并结合自己的生活实际谈谈一些典型的化学现象和产生的原理等。教师可以利用多媒体教学设备给学生投影有关制取氧气、过滤净水的实验动画，使他们对化学有更加全面的认识，以此有效开拓学生的思维能力，使他们感受到化学与生活之间的密切联系和促进人民生活水平提升的正向作用，从而让他们树立正确的化学学习观念，积极学习化学知识和感受化学魅力。

二、充实学生学习认知体验，利用微课提高合作效率

初中化学教师还应在小组合作学习过程中提高本班学生的合作学习效率，进而解决传统化学教学课堂中学生知识吸收效率低、合作学习效果不佳等问题，使学生将小组合作过程中的时间进行充分利用，保证他们在小组合作学习中获得强烈的学习体验感，进而提升班级整体小组合作学习兴趣和学习热情。初中化学教师在进行小组合作教学时，还需要转变传统的化学教学观念，坚持在教学中以学生为主导，充分调动学生在课堂上的学习积极性，使学生更踊跃地参与课堂教学活动。为此，教师应积极创设情境，增加学生在小组合作学习过程中可以讨论的内容，使他们在相对自由的思考空间中集思广益、开放思维，从多个角度和维度探究化学问题、掌握化学实验技巧等，进而激发学生的化学学习天赋，使他们在小组学习中产生获得感。

化学教师可以利用微课视频资源来丰富小组合作学习过程中的讨论内容，使学生通过观看微课掌握多样化的化学理论知识记忆方法、化学实验方式等，以此有效提升他们的创造性思维能力和水平。此外，教师也可以利用微课视频资源带领本班学生共同了解一些更加生活化的化学知识内容，使学生在观看的过程中构建课内与课外的知识桥梁，学会将课内的化学理论知识应用到实际生活中，使他们掌握化学现象的解释方法和化学实验的基本操作手段等，进一步完善学生的化学学科核心素养。

例如，教师在对沪教版初中化学九年级上册“第二章身边的化学物质”的“2.1性质活泼的氧气”进行教学时，可以组织本班学生在小组合作学习过程中共同观看有关氧气化学性质的微课视频。这些视频可以使他们从生活中常见的水果变质、金属生锈等现象中探索和总结氧气的主要性质和其中包含的化学公式，让他们从中深刻感受氧气性质的活泼特征，进而有效丰富学生对生活中常见化学物质的看法，进一步提升他们对气体分子的认识和了解程度。此外，微课视频在教学过程中的应用可以有效提高本班学生的注意力，使他们在学习氧气的化