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基于矩阵CDIO模式的大学生创新创业教育改革与实践研究

创新引领发展[1-3]，创新创业型人才培养对国家经济转型发展具有重要作用[4-7]。2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确指出“学生创新创业能力的培养有待加强”[8-11]。中医药是中华民族的瑰宝，其未来的发展需要结合现代科学技术。创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口，医药类高校应开展大学生创新创业教育改革与实践，培养“互联网+中医药”创新创业复合型人才。

CDIO工程教育模式为国际工程教育改革的新成果之一，包括构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）[12-14]四个教育及实践训练环节，与创新创业的市场导向相契合。成都中医药大学2013年开始采用CDIO工程人才培养模式，主要面向医学信息工程专业（每年招生120人），以“互联网+中医药”项目为载体，培养学生的实践能力和创新创业能力，要求学生掌握“互联网+中医药”的软硬件开发、数据分析、产品管理等工程技能，培养满足智能时代中医药事业发展需求的大健康产业复合型人才。

优质的项目能培养优秀的人才。然而，目前人才培养过程中存在CDIO优质项目不足、兼顾学生个性化发展困难，以及选题多样、交叉学科涵盖面广、教师精力消耗大、教学成本高等问题，教学团队通过矩阵布局CDIO实践课程体系、选育优质CDIO项目、立足新工科提升基地教学水平、全员覆盖服务基层中医药、积极参与创新创业大赛等措施进行改革与实践，取得了较好的教学效果。

1矩阵布局创新创业实践课程体系，培育优质项目，提升学生综合能力

课程围绕“互联网+中医药”复合型人才培养这一目标，结合时代发展要求与学科特色，将学生工程能力培养和思政教育相融合，经过7年的探索与改革，创建了“4×4全栈矩阵”CDIO人才培养模式（如图1所示）及大学生创新创业实践课程体系[15]，将CDIO实践贯穿学生学习全过程，全方位提升学生的综合能力。

图1“互联网+中医药”CDIO实践课程项目矩阵

1.1打破学科界限，横向布局4类CDIO项目

CDIO项目横向分为基础能力、社会实践、科研项目、创新创业四种实践项目。（1）基础能力CDIO：学生全员参与，以宿舍为单位组建团队，打破学科界限，对接不同专业课程，同时制定学生能力培养任务和测评方案，鼓励学生将专业知识应用到实践中。（2）社会实践CDIO：学生全员参与假期实践项目，依托暑期社会实践等活动，将思政教育融入课程，促使学生增强社会责任感和使命感。（3）科研创新CDIO：学生跨年级组建CDIO团队，参与教师各级别科研课题研究，培养创新能力。（4）创业竞赛CDIO：学生参与“互联网+”大学生创新创业大赛等各级各类创新创业竞赛，提升高阶应用能力。

1.2大一到大四纵向4个层次，使用不同的能力测评标准

大一学生重点完成基础能力的培养和社会实践项目，培养团队合作精神及设计和应用软件的基础能力；大二学生主要参加教师科研综合项目，接触前沿科技知识，培养创新能力；大三学生牵头组建竞赛团队，参加创新创业大赛，获得CDIO综合能力；大四学生开展毕业设计，积累实践经验，反映教学质量。

1.3构筑创新创业实践体系，促进项目数量、质量双增长

CDIO项目引领工程实践，各年级以日常参赛队伍为核心，吸引优秀人才、杰出教师，组建教师指导团队，并组建院级学生创新创业团队，全面培养，重点孵化种子队伍，提倡跨学院、跨学科公开选拔和组建精英团队，围绕“互联网+”“挑战杯”等重点赛事，进行有计划的、分层次的、有针对性的集中学习与实训，初步构建创新创业理论及实践体系[15]。

1.4新工科产教融合，建成线上线下优质教学资源

学校依托国际中医药数字化工程技术研究中心，建成面积约1200m2的CDIO实践基地，3个教育部产教融合新工科项目、6个学生创业孵化公司入驻基地；构建课程学习平台及“掌上金课”微信公众号，其包含视频、课件、能力测评库、教师科研项目及学生CDIO项目等多种资源。

2研发“掌上金课”教学应用软件，“5+4”互动保障教学质量

通过自主研发的“掌上金课”软件，对标教育部“金课”的“两性一度”标准，教师把握关键的5步：“任务驱动、互动激活、能力塑造、正向鼓励、数据反馈”，激活学生的4种状态：学生通过使用“掌上金课”软件自主建立知识体系；通过线上线下的互动交流，激发团队的活力；通过项目竞赛，提升学生的竞争力；通过数据反馈，提升学生的学习积极性。在此基础上，教师用大数据的学业画像来掌握学生学习动态，形成“5+4”的互动教学模式。教师借“5+4”互动流程，以学生为主体，提高学生的参与度。教师精准把握5个关键环节，通过“掌上金课”软件，助力