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以服务产业为导向的高职院校科研创新平台建设研究

党的二十大报告指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[1]。开展科学技术研究和创新、服务社会和区域经济，是高职院校的基本职能之一。高职科研创新平台是基于经济、科技、社会发展的需要，服务地区经济发展、承担教育研究成果转化任务的重要基地[2]。

在教育部“双高”计划院校和专业群建设工作中，技术技能创新服务平台是重要的板块之一，能够促进“双高”建设院校体现特色和优势，实施产教融合，服务区域经济，培养创新人才。但是在技术技能创新服务平台建立和工作开展过程中，存在一些问题与挑战。职业技术学院要探讨学院与社会发展的统一性，提炼出符合时代需求、定位准确、服务区域社会发展的研究课题，以“双高”建设项目为基础，构建社会服务能力的核心内容，以特色专业为抓手，以行业内高水平专家学者、校内专业学术带头人、企业中能工巧匠、技术服务能手和技术研究团队为主体，以促进学生成长、教师成长、企业发展、产业升级服务为目标，为教师科研发展提供有利和适宜的工作环境，引领教师科研能力整体提升，打造优质、特色的创新研究平台，进而提升学院的科研水平和核心竞争力，为政府、高校、行业、企业、研究机构等提供科学研究的平台。

1研究意义

进入新时代，科研创新平台是职业教育承担服务产业、服务企业、服务社会职能的有效载体，是培养高素质、复合型技术技能人才和大国工匠以及精工巧匠的主要平台，是服务区域经济和新业态高质量发展的基础，是与行业企业深度融合、形成命运共同体的关键因素。推进中国式现代化建设，突出了职业教育服务的重要作用，为提高职业院校科研创新能力提供支持与保证[3]。

加强对以服务产业为导向的高职院校科研创新平台实践建设的研究，一方面，有助于瞄准产业发展趋向、对接市场需要，加强对高素质技术技能人才的培育，为推动经济社会发展、提高国家竞争力提供优质人才资源支持，服务建设现代化经济体系，实现高职毕业生高质量的就业[4]；另一方面，高校通过建立科研创新平台，可以有效地改善科研创新环境，提高科学研究的持续发展能力，促进高校科学研究的长期发展，同时打造具有研发和教学双能力的师资队伍，对高职院校，特别是“双高”院校推动内涵式发展，打造教科研品牌，提升教学实力，具有重要的意义。

2存在问题

当前，我国职业院校科研创新平台的发展还存在硬件投资缺乏保障、教研联动不强、企业参与意愿不强、高质量研究成果不多、技术转化率较低、科研团队水平不高、激励机制不完善等问题。

2.1开展的科研创新项目服务较少

部分高职院校的研究团队和科研基础条件存在不足，研究工作的基础薄弱，相关的设备仪器、技术资料和实验基地等无法满足科研创新需求，因此，能够开展的科技服务项目集中于行业企业一线职工的岗位培训，针对新业态、新技术、新设备、新材料的革新和服务研发项目较少。

2.2科研创新人才研究能力弱

高职院校存在部分教师缺乏相应的基本科研知识、能力和方法，缺乏对相关领域的深入研究，不了解行业发展趋势和新技术使用情况，对学科前沿动态缺乏敏感性和探索性，缺乏明确的研究方向和领域，科研能力较弱。

2.3科研创新平台校企融合度低

高职院校和相关企业无法更深入、持久地开展校企合作，是目前高职教育在产教融合方面存在的主要问题。部分高职院校因自身条件所限，无法充分利用科研创新平台获取企业需求，对企业现有生产和技术的了解滞后。同时，职业院校注重育人功能，企业注重经济效益，二者较难实现同步规划和同向而行，且对于一些关键技术难题，高职院校不能很好地解决。

2.4科研创新成果市场转化率低

高职院校科研成果存在技术含量不高、管理不到位等问题，真正能够实现产业化的科研技术成果较少。部分高职院校教师仅重视职称晋升，未考虑科研成果的转化。

3发展逻辑

为进一步增强科技创新服务能力，高职院校必须紧紧围绕服务区域经济建设和产业发展的实际需要，加大在科研创新中的投入力度，聚焦技术技能中的研发潜能[5]，将校企合作融合发展作为工作抓手，深化内涵发展，坚持专业特色和优势，建设“政行校企研服”共同体，强化社会服务的持续性[6]。形成院校围绕企业服务、产业创新发展，以应用和需求为导向，按照产教一体化、知行合一的发展逻辑，实现高质量的高等职业教育发展模式。

3.1提升服务水平和质量是重要职能

建设高水平高质量的职业教育，必须增强高水平高质量的技术技能创新、转化、应用与社会服务的能力，这种能力的建设成为促进职业教育发展的重要方向[7]。高职院校是社会服务的主要承担者和技术创新的主要实施者，要加强与政府机构、行业协会、企业单位和科研院所的深度合作[8]，优化经济结构和发展方式，转换增长动力，推动产业赋能升级。高职院校一方面要提高和扩大服务现代产业和行业企业的能力，另一方面要通过校企深度合