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应用型民办本科高校建筑类专业群建设研究与实践——以沈阳城市建设学院为例

民办高校是高等教育不可或缺的一部分，肩负人才培养的责任，致力于为区域经济和社会发展培养应用型人才。在提高民办高校应用型人才培养质量的实现路径中，人才培养模式的优化尤为关键。建筑类专业群是一组优势互补的专业，民办高校在建筑专业的教学中，要结合产业发展、办学特色、学生特点，科学合理地设计专业群结构。

1构建专业群的必要性

1.1构建专业群是应用型本科的本质要求

应用型本科的专业设定需以工作岗位为导向，但高校并不具备为每个岗位开设独立专业的条件。对于现代企业而言，岗位工作具有高度综合性，甚至呈现出跨界性的特征，这就涉及岗位群的概念，即专业相同但职责差异的岗位集合。在应用型本科的教育活动中，可以在现有单一专业开设方式的基础上进行升级，建立集多个专业于一体的专业群，使培养出的人才满足现代企业的岗位需求。

1.2构建专业群是推动经济发展的必由之路

随着前沿技术的推广应用和制造业转型和产业链升级，技术岗位的人才需求也发生转变，对综合型人才的需求成为主流。相比单个专业的高校专业开设方式，专业群可更加有效地对接产业链，开辟资源共享通道，在专业群内及时进行课程、实训基地等关键资源的流动，依托优质的资源条件打造高素质的人才。因此，从我国经济高质量发展的角度来看，构建专业群有重要的现实意义。

2专业群的内涵及特征

2.1专业群的内涵

产业集群指的是在地理上集中，具有关联性的企业、服务供应商、金融机构及其他机构等各主体构建起的群体，彼此间存在竞争与合作的关系。专业群在产业集群的背景下产生，服务对象为特定区域内的产业集群，根据结构与产业体系的要求以及区域产业集群规模的不同构建起专业链，从综合性的角度来看，专业群通常跨越多个专业大类，也属于围绕某支柱产业而构建起的专业链。

2.2专业群的特征

2.2.1区域性

以社会发展的战略目标、地区经济发展目标为导向，建立集专业建设和人才培养的专业群，重点在于培养优秀的应用型人才，以满足重点产业和战略新兴产业的发展需求。在专业群的构建中，重点围绕某区域而进行，包含此区域内的支柱产业、新兴产业等，彰显出明显的区域性特征[1]。

2.2.2关联性

在专业群的细分专业组成中，核心专业为重点部分，主要为少数重点建设专业集合多个相关专业，彼此间存在密不可分的联系。数理、人文通识基础课和专业基础课为专业人才培养的重要载体，两者关系密切，需强化通识、专业基础的综合性建设。对比分析集群中的各专业可以得知，相近专业的主干专业课程有相对一致性。

2.2.3动态性

专业群的构建对高素质人才的培养具有重要意义，进而可推动地方经济发展。专业群建设需保持稳定性，以培养高素质的人才，但不可故步自封，需要密切关注地方经济和产业结构变化，根据区域发展现状和未来发展蓝图进行动态调整。

3建筑类专业群建设策略——以沈阳城市建设学院为例

3.1构建宽口径的专业大类教育平台

沈阳城市建设学院是一所以培养应用型人才为主的全日制普通本科高校，是辽宁省第二批应用型转型试点学校，以工科为主，工、管、艺、文、经多学科协调发展，形成建筑与土木、机械与自动化、计算机与电子信息、管理与经济、艺术与文学5个专业集群。建筑与规划学院设有三门本科专业：建筑学专业、城乡规划专业和风景园林专业。三门专业均按照“七个一”人才培养方法，以学生实践能力培养为主线，通过学校研究所与企业、地方合作，实行订单式培养，让企业、社会全方位参与人才培养的全过程，为教学和就业岗位衔接奠定坚实基础。

打通建筑学专业基础课程为三门专业学科基础课，学科基础课包括素描基础、色彩基础、设计基础1、设计基础2、建筑概论共5门课程；打通专业课为学科专业课，学科专业课包括建筑设计原理、建筑设计1、建筑设计2、城乡规划原理、住宅区修建性详细规划、城市设计概论、城市设计、景观规划与设计概论、景观规划与设计共8门课程；打通基础平台中的模型制作、认知平台中的摄影基础与测量基础、专业平台中的BIM技术实训为三大实践平台[2]。

3.2立足产业学院项目，促进复合型人才培养

沈阳城市建设学院为培养以“乡镇建设”为特色的创新人才，率先以产业学院项目为选题，引导建筑学、城乡规划、风景园林三个专业的学生参与项目设计，以项目为契机搭建多专业间联系的桥梁，使学生在项目设计中培养协作能力，由此培养新型人才，更好地适应行业对人才的要求。

3.3深化校企合作，开设跨专业选修课程

沈阳城市建设学院三大专业依托产业学院及省智库建设，更高层次深化服务辽沈城乡建设，深化落实学校“五实”教育理念、“七个一”建筑类应用型人才培养方法，全面提高学生应用能力和综合素质，同时依托建筑类6个研究所与多家知名企业建立校企合作关系，通过专业群建设，制定符合该院建筑类专